我國(guó)民族中學(xué)德育問(wèn)題與管理策略研究

摘 要：本文對(duì)民族中學(xué)德育情況進(jìn)行了討論，提出了民族中學(xué)德育的實(shí)施政策，從教師、學(xué)校和政策層面進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：民族中學(xué) 德育 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0005-01

德育為五育之首，道德教育一直是民族學(xué)校教育的焦點(diǎn)。近年來(lái)，社會(huì)急劇變遷，造成制度的轉(zhuǎn)變，青少年品格與道德意識(shí)日漸薄弱，青少年的品格與道德教育已亮起紅燈，民族學(xué)校道德教育已受到極大影響，倘若民族學(xué)校無(wú)適當(dāng)?shù)呐涮状胧瑢⒂袠O大的影響社會(huì)和諧與民族團(tuán)結(jié)。這是所有關(guān)心青少年教育者必須認(rèn)真面對(duì)和思考的重要議題。

1 我國(guó)民族中學(xué)德育發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)的品德教育，無(wú)論在方法或評(píng)鑒方面仍不成熟，推究其原因大致有以下三點(diǎn)：一是在學(xué)術(shù)研究方面，學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期投入品德教育相關(guān)主題的研究多偏向且限于哲學(xué)性探討，因而在課程研究基礎(chǔ)與實(shí)踐策略上，難以累積成果；二是教育政策受限于政治因素，許多教育政策的一致性、連貫性、持續(xù)性受到嚴(yán)重的影響，因而缺乏永續(xù)經(jīng)營(yíng)的具體規(guī)劃，以致品德教育的推動(dòng)缺乏長(zhǎng)期的教育目標(biāo)與功效；三是校園在面對(duì)繁復(fù)的校務(wù)與政策推行之余，對(duì)于品德教育之推動(dòng)多半變得有心無(wú)力，或是不知如何使力，因而校園中的品德教育或是被忽視，或是停留在以往的習(xí)慣養(yǎng)成生活教育，或是在訓(xùn)誡中反成教條式的負(fù)面潛在課程。

1.1 教育政策應(yīng)具備長(zhǎng)期規(guī)劃與延續(xù)性

道德教育難以有立竿見(jiàn)影之效，故需教師長(zhǎng)期投入、付出。鑒于道德教育之重要性，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)擬定相關(guān)道德教育政策，并協(xié)助民族學(xué)校進(jìn)行道德教育長(zhǎng)期規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)，避免因教育機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)等因素導(dǎo)致政策更迭現(xiàn)象，以使民族學(xué)校道德教育課程與教學(xué)有依循之方向。

1.2 提供民族學(xué)校道德教育相關(guān)資源

教育主管機(jī)構(gòu)雖然疾呼道德教育之重要性，但為避免道德教育流于口號(hào)，教育主管機(jī)構(gòu)應(yīng)提供民族學(xué)校道德教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)、教材與課程教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，讓民族學(xué)校對(duì)道德教育的實(shí)施有其依循之方向與依據(jù)，以形塑道德氛圍校園，引領(lǐng)學(xué)生朝著道德教育目標(biāo)實(shí)踐。

辦理相關(guān)進(jìn)修成長(zhǎng)課程活動(dòng)，以提升教師道德領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)用，教育機(jī)構(gòu)除了可以在精神層面對(duì)教育工作者予以肯定與鼓勵(lì)，提振其工作士氣，肯定其服務(wù)價(jià)值之外，更建議教育主管機(jī)構(gòu)多提供相關(guān)道德議題之研習(xí)或進(jìn)修課程等管道，以強(qiáng)化教師道德教育專(zhuān)業(yè)知能，活化教學(xué)，讓每位教師皆能有效領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，共同為道德教育愿景而努力。

2 構(gòu)建民族中學(xué)德育體系

2.1 “民族中學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)教育指標(biāo)質(zhì)性指標(biāo)”的運(yùn)用

各民族中學(xué)應(yīng)該以教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育指標(biāo)，發(fā)展各校愿景、目標(biāo)、特色，亦可依照發(fā)展指標(biāo)，體察民族學(xué)校目前在道德教育成果上的表現(xiàn)，以檢視民族學(xué)校執(zhí)行之成效與可發(fā)展的方向。

2.2 民族學(xué)校要扮演道德教育啟動(dòng)與實(shí)踐之角色

由于制度、政策的改變，隨之而來(lái)的是教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。目前，社會(huì)上普遍認(rèn)為老師在價(jià)值觀和道德上對(duì)學(xué)生的影響力逐漸式微，而道德教育卻是民族學(xué)校教育中極為重要的一環(huán)，民族學(xué)校如何提升道德的增進(jìn)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，是當(dāng)務(wù)之急。因此，校園里要強(qiáng)化道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好道德。而德行該如何培養(yǎng)，最基本的原則是民族學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的校園環(huán)境，針對(duì)道德教育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，著手落實(shí)，師長(zhǎng)更應(yīng)以身作則給予身教，使道德教育落實(shí)在民族學(xué)校的每一個(gè)活動(dòng)與場(chǎng)景中。

2.3 民族學(xué)校應(yīng)建立道德教育支持系統(tǒng)

民族學(xué)校外在資源的運(yùn)用，對(duì)于民族學(xué)校在施行道德教育時(shí)，有極大的助益，民族學(xué)校應(yīng)積極規(guī)劃整合外部資源。小除了教育單位、行政單位等這些公家機(jī)關(guān)之外，一些私人單位也可協(xié)助民族學(xué)校推行道德教育。民族學(xué)校平時(shí)應(yīng)多參與各種外部活動(dòng)，與學(xué)校周邊相關(guān)單位保持聯(lián)系管道暢通，藉以維持良好關(guān)系，亦可善用民族學(xué)校本身的專(zhuān)業(yè)人力資源，提供各項(xiàng)睦鄰的活動(dòng)，加強(qiáng)與外部單位的友好關(guān)系，以便進(jìn)行外部資源凝聚及整合、運(yùn)用，以遂行道德教育目標(biāo)。

2.4 民族學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)要與道德教育相互結(jié)合

民族學(xué)校應(yīng)精心規(guī)劃、安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將道德內(nèi)涵融入活動(dòng)中，使得學(xué)生在潛移默化中改變其行為模式，并內(nèi)化成其價(jià)值觀念。如辦理各項(xiàng)藝文競(jìng)賽或表?yè)P(yáng)好人好事，以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，特別是要從與學(xué)生密切相關(guān)的人事物開(kāi)始，使抽象的道德議題轉(zhuǎn)變成具體感受的形象，以增強(qiáng)教育效果。

2.5 民族學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)注重道德教育

民族學(xué)校有心要推行道德教育，最好要有師長(zhǎng)參與，可以學(xué)校統(tǒng)一組織，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，共同為民族學(xué)校道德教育努力。民族學(xué)校成立之推行道德教育相關(guān)組織，其成員最好有家長(zhǎng)參與，以透過(guò)溝通、聯(lián)系，化解歧見(jiàn)，凝聚更多能量投注于道德教育之施行，以落實(shí)道德教育目標(biāo)。

2.6 民族學(xué)校應(yīng)針對(duì)道德教設(shè)置評(píng)鑒機(jī)制

民族學(xué)校單位應(yīng)針對(duì)民族學(xué)校的客觀情境進(jìn)行評(píng)析，設(shè)置道德教育施行評(píng)鑒機(jī)制，包含計(jì)劃執(zhí)行內(nèi)容評(píng)核、經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用評(píng)核等，定期召開(kāi)會(huì)議討論道德教育推行的進(jìn)度、修正目標(biāo)與實(shí)施方式，以成為具有自我調(diào)節(jié)機(jī)能的組織，以落實(shí)道德教育目標(biāo)。

3 重構(gòu)民族中學(xué)教師角色

3.1 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范

師生情感是道德教育的最佳資源，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的德行和情感狀態(tài)，道德教育才能有成效，因?yàn)閷W(xué)生在民族學(xué)校中，關(guān)系最為密切的莫過(guò)于教師。很多時(shí)候老師的言行會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，影響學(xué)生行為表現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生的道德發(fā)展。因此，教師期勉學(xué)生做到的行為，教師也一定要做到?？W(xué)習(xí)可收潛移默化之功，教師的人格特質(zhì)、行事風(fēng)格、價(jià)值觀與人生觀，在耳濡目染中對(duì)學(xué)生有相當(dāng)程度的影響。

3.2 教師教學(xué)要重視道德議題

教師教學(xué)過(guò)程中，不論什么課程，教師若重視教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)與道德議題產(chǎn)生關(guān)系，因此，教師本身要有自信與價(jià)值，和學(xué)生分享豐富的生命經(jīng)驗(yàn)。老師是啟動(dòng)學(xué)生道德教育的核心，故教學(xué)過(guò)程回歸到德議題，師生同心協(xié)力，才能落實(shí)道德教育初衷。

3.3 落實(shí)班級(jí)里的品格與道德教育

道德教育要從日常生活出發(fā)，在上課中，教師就得努力營(yíng)造師生互相信賴(lài)與關(guān)懷、尊重的氛圍。教師與學(xué)生訂定班級(jí)規(guī)約，要盡可能和道德的體驗(yàn)與實(shí)踐結(jié)合，從日常的灑掃應(yīng)對(duì)，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)開(kāi)始，進(jìn)而愛(ài)班愛(ài)校，服務(wù)民族學(xué)校與社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做正向思考，以具體的行動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生道德情感，提升道德情操。

參考文獻(xiàn)

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