幼兒教育小學(xué)化傾向分析

摘 要：在對(duì)幼兒教育研究方面的報(bào)告表明，對(duì)幼兒教育實(shí)行“小學(xué)化”能夠給幼兒教育帶來(lái)負(fù)面影響，不利于這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展，阻礙了他們的思維活躍性和思想創(chuàng)造能力發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中我們應(yīng)該始終關(guān)注這個(gè)階段兒童的身心健康問(wèn)題以及為他們建立一個(gè)良好價(jià)值觀(guān)的雛形，為將來(lái)的小學(xué)教育進(jìn)行過(guò)渡教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化傾向 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0004-01

1 幼兒園教育小學(xué)化的原因透析

1.1 應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是我國(guó)比較獨(dú)特的教育，是根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情發(fā)展而來(lái)的。我國(guó)人口基數(shù)大，每年升學(xué)入學(xué)的人數(shù)都非常龐大，因此隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)始無(wú)法負(fù)擔(dān)那么龐大的數(shù)量，導(dǎo)致了才去擇優(yōu)入取的原則，而成績(jī)就成為了判斷優(yōu)秀與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)試教育目的是為了讓學(xué)生滿(mǎn)足成績(jī)這一個(gè)方面而進(jìn)行的培養(yǎng)，這也是社會(huì)導(dǎo)致的一種取向問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)都想進(jìn)好學(xué)校，好學(xué)校自然就像吸收優(yōu)秀學(xué)生，這樣的供給需求就造成了幼兒園教育過(guò)早的進(jìn)入了應(yīng)試教育階段，這樣對(duì)這個(gè)階段孩子的影響是非常巨大的。

1.2 幼兒教育自身存在的弊端

幼兒園的私有化，導(dǎo)致了幼兒園的盈利問(wèn)題成為了其重要方面的內(nèi)容，因此，在管理體制上和經(jīng)費(fèi)來(lái)源上和過(guò)去有了很大的不同，不同級(jí)別的幼兒園的設(shè)施和師資也參差不齊，特別是民營(yíng)幼兒園要負(fù)擔(dān)非常大的成本，這樣也導(dǎo)致了幼兒園教育的種種問(wèn)題。

2 幼兒園教育小學(xué)化的危害

小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）在孩子接受正規(guī)教育之前就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，幼兒期的孩童處于懵懂階段，在學(xué)習(xí)上不能夠接受系統(tǒng)的教育，他們的心智還處于玩樂(lè)階段，過(guò)早的對(duì)這個(gè)階段的孩童進(jìn)行小學(xué)化教育，無(wú)疑是給他們的內(nèi)心深處造成了恐慌，加上學(xué)習(xí)能力低下無(wú)法接受這樣的教育內(nèi)容，導(dǎo)致了厭學(xué)的情緒，為將來(lái)的小學(xué)教育埋下了隱患。

（2）幼兒教育本應(yīng)該是注重發(fā)掘孩子潛在興趣的階段，但是過(guò)早的小學(xué)化教育導(dǎo)致了他們快樂(lè)的童年時(shí)光被剝奪，失去童年應(yīng)有的特征，細(xì)想當(dāng)年我們的童年也不也是在玩樂(lè)中度過(guò)的嗎，我們長(zhǎng)大了知道學(xué)習(xí)的重要性，因此，給下一代開(kāi)始提前的教育，這是我們一廂情愿的希望跳過(guò)某一個(gè)階段，但是這是不符合事物發(fā)展規(guī)律的行為，扼殺孩子的天性，讓他們?cè)跈C(jī)械的學(xué)習(xí)中度過(guò)，會(huì)影響他們將來(lái)的發(fā)展。

（3）幼兒身體尚處于發(fā)育階段，過(guò)于強(qiáng)大的腦力符合會(huì)對(duì)他們的神經(jīng)核機(jī)體造成損害，長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，會(huì)讓他們的大腦得不到休息，心理壓力也會(huì)增加。視力、肢體等等都會(huì)隨著長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

（4）幼兒的心理還處在完善階段，過(guò)早的進(jìn)行小學(xué)教育會(huì)對(duì)他們的內(nèi)心發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用，不利于他們的內(nèi)心健康發(fā)展。

（5）個(gè)體的發(fā)育和發(fā)展應(yīng)該是遵循自然規(guī)律的，不同階段的孩童所需要接受的教育內(nèi)容和教育模式都不相同，這也是為什么我們會(huì)有幼兒、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)這些不同的階段，孩子的發(fā)展應(yīng)該是遵循這樣的一個(gè)發(fā)展規(guī)律，不可否認(rèn)存在一些跳級(jí)的孩子，但是那都是個(gè)例，大多數(shù)的孩子都達(dá)不到那樣的水平，那么我們就應(yīng)該一級(jí)級(jí)的向上升，提前進(jìn)行小學(xué)教育，或許在一二年級(jí)能夠比其他孩子要優(yōu)秀一些，但是未來(lái)的發(fā)展則不一定，幼兒教育對(duì)其將來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，特別是內(nèi)心潛意識(shí)的影響。

（6）擾亂小學(xué)教學(xué)秩序，幼兒園現(xiàn)在就開(kāi)始開(kāi)展各項(xiàng)小學(xué)教育的課程，那么等到他們進(jìn)入小學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。一些過(guò)早接受小學(xué)教育的孩子認(rèn)為這些都是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，漸漸的開(kāi)始分心，如果按照高水平的學(xué)生來(lái)進(jìn)行講課，那么對(duì)沒(méi)有接受過(guò)小學(xué)教育的孩子來(lái)說(shuō)又過(guò)于深?yuàn)W。這樣水平差別過(guò)大的情況讓小學(xué)教育的統(tǒng)一教學(xué)變得非常的困難，而且幼兒教育階段養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣很難被糾正。

3 幼兒教育小學(xué)化的危害的遏制和預(yù)防

第一，關(guān)于如何預(yù)防幼兒教育小學(xué)化這個(gè)問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、社會(huì)和幼兒教育機(jī)構(gòu)這三個(gè)方面共同努力。家長(zhǎng)不要對(duì)這個(gè)階段的孩子要求過(guò)于苛刻，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的定位應(yīng)該更加的廣泛化，而不是只限于成績(jī)，幼兒教育機(jī)構(gòu)則應(yīng)該遵循幼兒教育規(guī)律和法則進(jìn)行教課內(nèi)容的安排，并且多給及孩子自由發(fā)展的空間，不是將深?yuàn)W的內(nèi)容讓他們死記硬背，注重發(fā)掘孩子的興趣和培養(yǎng)孩子的興趣。讀書(shū)識(shí)字和算術(shù)都是小學(xué)階段的內(nèi)容，幼兒階段是解放天性、鼓勵(lì)天性的階段，它是小學(xué)學(xué)前教育不是小學(xué)教育，因此，不能按小學(xué)的要求來(lái)要求他們。

第二，幼兒階段的活潑好動(dòng)是他們的天性，是正常的，教師不能因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)而扼殺了他們的天性，這對(duì)他們的未來(lái)是非常不利的。輕松的游戲、唱歌、跳舞等等活動(dòng)讓學(xué)生常常的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而不是一直在小板凳上坐著，然后老師在那一個(gè)一個(gè)的教算術(shù)。

第三，教育部門(mén)對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管工作也應(yīng)該到位，對(duì)幼兒園的行為進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，定期對(duì)幼兒園的資質(zhì)進(jìn)行檢查，為他們開(kāi)展各類(lèi)相關(guān)的培訓(xùn)和講座，以讓幼兒園的校長(zhǎng)和老師能夠遵守幼兒教育規(guī)章制度，重點(diǎn)建設(shè)幾個(gè)優(yōu)秀幼兒園，起到榜樣作用，為幼兒的生長(zhǎng)提供一個(gè)安全、穩(wěn)定、適合他們的環(huán)境，保證他們身心健康的成長(zhǎng)。

第四，必須樹(shù)立正確的辦園理念。政府部門(mén)和監(jiān)管部門(mén)應(yīng)該為幼兒園的辦園導(dǎo)向開(kāi)展相關(guān)工作，并負(fù)起相關(guān)責(zé)任。借助現(xiàn)代各種媒體介質(zhì)來(lái)對(duì)目前的幼兒園教育弊端進(jìn)行揭露和批評(píng)通報(bào)，借助社會(huì)輿論的力量來(lái)歸正幼兒園的辦園理念。做好教師、教材等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的監(jiān)管工作，弱化各幼兒園之間比拼教學(xué)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)特色辦園、以幼兒身心健康發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的辦園。

這些都依賴(lài)于政府部門(mén)相關(guān)政策的制定和出臺(tái)，以扶正幼兒教育走向正途，努力將幼兒教育并入義務(wù)教育范圍，讓幼兒園的教師固定、教材固定，內(nèi)容和編排符合幼兒身心發(fā)展。

第五，加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和研培。幼師是對(duì)幼兒教育起到?jīng)Q定性的關(guān)鍵因素，因此需要組建優(yōu)秀的幼師隊(duì)伍，對(duì)幼師定期開(kāi)展各類(lèi)研討活動(dòng)和交流活動(dòng)，分享教學(xué)心得和教學(xué)體會(huì)。先為幼兒園培養(yǎng)一批優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的幼師隊(duì)伍，讓他們能夠?qū)竺娴挠讕熖峁┙虒W(xué)幫助。加強(qiáng)各幼兒園之間的交流和溝通，去吸收其他優(yōu)秀幼兒園的辦園經(jīng)驗(yàn)，在辦園內(nèi)容上集思廣益，開(kāi)展各類(lèi)豐富有特色的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼師進(jìn)行創(chuàng)新教育。

第六，走出幼小銜接的誤區(qū)。組織家長(zhǎng)參加講座，宣傳正確的幼兒教育觀(guān)念，消除家長(zhǎng)和幼師幼小銜接的錯(cuò)誤觀(guān)念。讓這些大人都明白，幼兒教育有幼兒教育的目的，不是為了學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是為了讓其天性得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供發(fā)展基礎(chǔ)。對(duì)幼兒園的大班學(xué)生開(kāi)展特殊的內(nèi)容，他們是即將參加小學(xué)教育的對(duì)象，因此，帶他們?nèi)⒂^(guān)小學(xué)，講解小學(xué)的教育和生活模式，適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)小學(xué)教育環(huán)境，讓他們能夠起到過(guò)渡適應(yīng)的作用。

幼兒教育關(guān)系我們下一代的身心健康發(fā)展，采用什么樣的教學(xué)方式，安排什么樣的教學(xué)內(nèi)容，我們都應(yīng)該在做之前思考一個(gè)問(wèn)題，這樣做能不能對(duì)幼兒身心起到促進(jìn)作用，我們所做的一切都不應(yīng)該是以大人的理想和希望為目的，更好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境才是能夠讓幼兒健康成長(zhǎng)的必要基礎(chǔ)，自由、快樂(lè)、活潑才是幼兒應(yīng)該具有的個(gè)性。