中職學生厭學情況研究

摘 要：中職學生厭學問題是當前中國職業(yè)教育體系存在漏洞的具體表現之一。學生厭學是社會、家庭、學校和學生自身等諸多因素綜合影響下的表象。本文基于威海市H職業(yè)技術學校部分學生的調查分析，深刻剖析引起中職學生厭學的原因，并從學校的角度出發(fā)提出相應的應對措施。

關鍵詞：中職教育 厭學心理 厭學表現 原因 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0001-01

厭學是指學生消極對待學習的心理和行為反應模式，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。厭學導致學生學習效率下降，更嚴重的后果是學生無法適應社會專業(yè)技術型人才的需求，也無法實現高質量的就業(yè)。本文采用問卷調查和訪談的形式，對威海市H職業(yè)技術學校的20名教師和150名學生進行調查，深刻分析中職學生其厭學成因，有針對的幫助學生克服厭學情緒。

1 中職學生厭學成因

（1）社會因素。導致中職學生厭學情緒的社會因素主要體現在以下方面：①就業(yè)壓力大。由于受到傳統(tǒng)思想的影響，普通民眾和用人單位都對中等職業(yè)教育存在誤解，在選聘員工時更加看重學歷，一般的中職院校或者是私立的中職院校的學歷水平不被認可。這在一定程度上影響了中職院校學生的就業(yè)情況，使學生誤認為在中職院校的學習可有可無，對于自己的就業(yè)沒有幫助，進而產生消極的厭學情緒。②我國中等職業(yè)教育體系不完善。我國中等職業(yè)教育起步晚、基礎差、規(guī)模小、布局分散，特別是國家對中職教育的資金投入相對于普通高校來說比較少，而且對于如何管理中職學校，充分發(fā)揮中職教育的獨特優(yōu)勢，為社會培育更多的高素質專業(yè)技術人才缺乏系統(tǒng)的、有效的制度保證和創(chuàng)新改革措施。中職教育基本上直接套用了普通高校教育的模式，重視理論教育，忽視實踐教學，這對于基礎較差的中職學生而言缺乏吸引力，不能引起他們的興趣，進而產生了厭學心理。

（2）學校因素。威海市H職業(yè)技術學校是私立學校，存在很多問題，間接導致了學生厭學情緒的產生，主要表現在三個層面：①學校師資力量不足。該校優(yōu)秀教師流失率比較大，且聘用的教師多為年輕教師，缺乏經驗不夠專業(yè)。由于任課教師頻繁變動，且教學質量良莠不齊，導致學生產生不被重視的心理，萌生厭學情緒。另外，中職教師也多受傳統(tǒng)教育影響，重視理論灌輸和考試成績，片面追求高分數，忽視職業(yè)技術院校本該具有的特色。②學校軟硬件設施與同類公立學校相比還存在很大差距。硬件設施達不到配合實踐教學的目標，實驗設備陳舊，落后于企業(yè)實際應用，對于提升學生專業(yè)技能效果甚微，無法引起學生的學習興趣。究其原因，作為一所私立院校，政府資金和政策支持較少，沒有足夠的資金和補貼去挽留優(yōu)秀教職員工，也缺乏配套資金提高學校的軟硬件設施配合學校發(fā)揮職業(yè)技校的優(yōu)勢，開展豐富的實踐教學。③“半工半讀、工學交替”的模式本身固有的弊端。H職業(yè)技術學校引入“半工半讀、工學交替”的教學模式，具體實施就是每個學期的前三個月用來教學，第四個月和寒、暑假帶領學生去工廠實習。這種模式看起來很符合中職院校的宗旨，但是從事中職教育的一線老師，深刻體會到這種模式的弊端所在。因為學生在工廠實習的時間長達兩、三個月之久，完全脫離學校生活，實習結束后回到學校就很難再轉換到學生的身份重拾學習的氛圍和熱情，根據調查結果顯示，高達77.6%的學生承認自己經過工廠實習后學習興趣下降，學習狀態(tài)不如以前，厭學情緒均存在不同程度的增長，這著實需要引起我們的極大關注。

（3）學生因素。根據調查，產生厭學情緒的共性原因主要體現在以下兩個方面：①學生心理不成熟，存在不同程度的自卑、追風心理。這些中職學生學習基礎比較差、自主學習能力不強，而且缺乏明確的學習目標，在接受專業(yè)課程學習的過程中存在諸多困難，一些不懂的知識得不到解決，日積月累產生“我不行”的自卑心理，漸漸失去學習的興趣和熱情最終導致厭學、逃學。還有部分學生盲目追風，癡迷于電子游戲和互聯網絡，甚至有些班級的女生興起繡十字繡、織圍巾的風氣無心學習和上課，而且不聽教師勸導，厭學情緒表露無遺。②學生缺乏對知識與就業(yè)關系的正確認識。這一點可能是由于H職業(yè)技術學校的特殊情況造成的，因為該學校與威海市幾家電子企業(yè)、物流企業(yè)和服裝企業(yè)建立了長期的合作伙伴關系，一般情況下能夠順利完成學業(yè)的學生由學校介紹工作直接進入這些企業(yè)。這本來是學校為提高學生就業(yè)率而采取的一項有益舉措，但也由此成為引發(fā)學生厭學的潛在誘因。

2 中職學生厭學對策

（1）解決資金不足的問題，以改善學校軟硬件設施，選聘優(yōu)秀教師，減少人員變更。如何從根本上解決資金不足的問題，應該是很多私立院校面臨的最大困惑。單純依靠政府資金支持，并非長久之計。作為職業(yè)技術學校，可以發(fā)揮自身特色，利用學校內部現有的人力資源和機器設備，組織職業(yè)資格考試培訓和企業(yè)員工短期培訓等，拓寬學校資金的來源渠道。另外還可以結合學校設置的專業(yè)，選派優(yōu)秀教師帶領部分高年級優(yōu)秀學生，組成團隊承接企業(yè)項目，既可以增加學校資金來源，又可以帶領學生將專業(yè)理論知識應用于實踐，提升學生的工作能力。只有獲得充足的資金支持，中職院校才能改善學校軟硬件設施，為學生提供操作實踐的平臺，才能選聘優(yōu)秀教師減少人員變更，培養(yǎng)學生學習的興趣，克服其厭學心理。

（2）改革舊有的教學管理制度，采用“2+1+1”模式。學生接受四年制職業(yè)教育，前兩年集中學習專業(yè)理論知識，夯實基礎。第三年集中精力考取行業(yè)內職業(yè)資格證書，為將來就業(yè)做好準備。第四年著力于實習實踐，在教師的帶領下進入企業(yè)實習或者是承接一些企業(yè)項目進行歷練。該模式既可以有效避免學生因每個學期都去企業(yè)實習產生的諸多不良影響，提升學生學習的主動性和興趣，防止厭學情緒的發(fā)生，又能夠充分體現中等職業(yè)技術學校理論與實踐相結合，為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人才的辦學宗旨和特色。

（3）加強學生心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學校應該開設專門的心理輔導課程和心理咨詢室，及時發(fā)現學生的心理問題，加強與學生的溝通和交流，消除學生自卑、追風心理，提升學生抵御不良信息和網絡誘惑的能力。引導學生進行短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生意識到理論學習的重要性，消除“知識無用論”的偏見。只有這樣才能防患于未然，矯正和克服學生的厭學問題。

參考文獻

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