作文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確定學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位。本文從強(qiáng)化作文教學(xué)中的主體意識(shí)，發(fā)展積極的作文趨向；激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”；在美育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作主體意識(shí)。三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；主體意識(shí)；寫作興趣；寫作動(dòng)機(jī)

劉勰認(rèn)為“綴文者情動(dòng)而思發(fā)”，葉圣陶先生也認(rèn)為“寫作應(yīng)本于內(nèi)心郁積，發(fā)乎情性的自然”，這都是說文章的“情”應(yīng)該是“綴文者”的自然而“發(fā)”。也就是說：作文就是用筆說話，是作者內(nèi)心積淀的自然凸現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活中最普遍的一種交流情感的方式。

作文的本質(zhì)屬性決定了作文的主體是學(xué)生，作文教學(xué)中必須確立“自己寫，寫自己，自己改，改自己”的主體意識(shí)。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)呢？

一、強(qiáng)化作文教學(xué)中的主體意識(shí)，發(fā)展積極的作文趨向

作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立而成的一種綜合語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情是作文成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際的任何作文要求和做法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，從而造成老師著急，學(xué)生應(yīng)付的尷尬局面。為此，在作文教學(xué)中我們必須樹立牢固的主體意識(shí)。在學(xué)生進(jìn)入初一時(shí)，充分分析主體的客觀現(xiàn)狀，全面摸清同學(xué)們的作文基礎(chǔ)，包括學(xué)生的興趣愛好和各類文體的寫作現(xiàn)狀，建立每個(gè)學(xué)生作文檔案，使作文訓(xùn)練建立在有據(jù)、有序、有效的基礎(chǔ)上。在每次作文訓(xùn)練時(shí)要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀提出要求，不為難學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，有材料可寫。有時(shí)可以只提出訓(xùn)練目的，扔掉緊箍咒，給學(xué)生留下充分的拓展空間。即使是命題作文也要以學(xué)生的生活觀察為基礎(chǔ)，讓學(xué)生接近生活，說出真話。我們要知道：學(xué)生作為一個(gè)生機(jī)勃發(fā)的青年，對(duì)自然和社會(huì)有自己的看法，構(gòu)思行文完全可以拋棄“非圣人之志不敢存”，非老師之法不敢用的觀點(diǎn)。作為老師一定要尊重主體的這些客觀實(shí)際，在重視規(guī)定性作文訓(xùn)練的同時(shí)，也重視學(xué)生自主作文的訓(xùn)練。例如在寫“媽媽我想對(duì)您說”、“我的語文老師”、“初三生活苦與樂”等這些切合主體實(shí)際的作文時(shí)，學(xué)生思路開闊材料豐富，文筆流暢，有真情實(shí)感，從而獲得了成功的喜悅。這些尊重主體實(shí)際的做法，促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，從而發(fā)展學(xué)生積極的作文趨向。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣，變“要我寫為“我要寫”

動(dòng)機(jī)就是指引起維持人的某種行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的愿望和意念?，F(xiàn)在許多教師為了應(yīng)付種種考試，忽視了動(dòng)機(jī)興趣的培養(yǎng)。認(rèn)為寫是為了考，考就需要寫。在考試的“指揮棒”下，一味的要學(xué)生多寫多練，甚至出現(xiàn)背作文現(xiàn)象，讓學(xué)生一味處于被動(dòng)地位，造成學(xué)生壓抑心態(tài)，總感覺無事可寫，無話可說。學(xué)生作文不是抒寫真情實(shí)感，而是應(yīng)付考試。生搬硬套；不是觀察思考發(fā)現(xiàn)美，而是脫離生活搜腸刮肚，作文失去了靈性。例如：《一堂體育課》我們學(xué)校有位同學(xué)以生動(dòng)、活潑的筆調(diào)記敘了一堂體育課上生動(dòng)有趣的一幕。展現(xiàn)了一群天真浪漫，無憂無慮的少女充滿野趣，對(duì)自然界充滿好奇的性情。文章寫得風(fēng)趣清新自然，算得上是一篇好作品。但交上去老師卻以離題為由給了個(gè)不及格。這樣學(xué)生自然就越寫越糊涂，越寫越?jīng)]有東西可寫，又怎么能讓他們寫出好文章呢？再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法和單一的命題形式，把學(xué)生禁錮在課本和課桌上。而學(xué)生完成習(xí)作猶如自來水，千家萬戶一個(gè)樣，平淡無味。更有甚者，造成學(xué)生說假話、大話、空話、套話。寫作首先要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，寫作動(dòng)機(jī)一旦發(fā)生，即成為寫作行為的起點(diǎn)和推動(dòng)力。其次要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，“興趣是最好的老師?！睂懽髋d趣是作文教學(xué)活動(dòng)中最直接，最活躍的意向心理因素，它不僅維系注意力，增強(qiáng)理解和記憶力，而且對(duì)激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極的作用。要改變學(xué)生“要我寫”為“我要寫”，就必須注重激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣。

激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣，其目的就是變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要因素，需要也是人們樂意采取行動(dòng)的興趣之源。在平時(shí)的作文教學(xué)中，既要教育學(xué)生深刻理解寫作的重要社會(huì)作用，又要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫作與自我發(fā)展的緊密聯(lián)系。同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅，并通過對(duì)這種體驗(yàn)的不斷豐富積累，從而進(jìn)一步激發(fā)起寫作的欲望，就會(huì)由“厭寫”變?yōu)椤皹穼憽?。因此，要激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和興趣，就應(yīng)千方百記激發(fā)同學(xué)們的寫作欲望。

活動(dòng)是人的主體性生成的源泉。教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)中的信息刺激，通過活動(dòng)中的氛圍感染，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣。

三、在美育過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作主體意識(shí)

愛因斯坦曾坦言，是音樂美和直覺給了他想象力與創(chuàng)造的愿望和感悟，是音樂的美感幫他孕育了偉大的相對(duì)論。好的文章，本身就是一件美的藝術(shù)品。寫作，其本質(zhì)也是一個(gè)感知美、創(chuàng)造美的過程。愛美之心人皆有之。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，如果堅(jiān)持審美教育，用美的力量去激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，去激活學(xué)生的感知，想象與思維，寫作水平一定會(huì)有一個(gè)大的提高。

作文教學(xué)如何在美育中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)呢？一方面是范文教育，讓學(xué)生真切感受到文章的“美”。比如教朱自清先生的春可以通過指導(dǎo)學(xué)生以活潑的語調(diào)和明快的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，從而喚起同學(xué)們的審美直覺，感受到生機(jī)盎然的景色美。還可以調(diào)動(dòng)其它教學(xué)手段，讓學(xué)生具體感知春的美，如聽配樂朗讀，從聽覺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界；看有關(guān)春色的各種圖畫，照片，從視覺上豐富學(xué)生的感受；再聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生想象。另一方面，就是在寫作訓(xùn)練過程中滲透美育，這主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。不少學(xué)生怕寫作文，主要原因之一是覺得生活中沒有什么大事件，耳聞目睹的材料太平凡，不值得寫。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待生活，去發(fā)掘平凡生活中美好的東西。羅丹說過；“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美是作文教學(xué)中審美教育的重點(diǎn)。這主要是指在指導(dǎo)、評(píng)講過程中，注重從審美的角度，引導(dǎo)審美立意，布局謀篇、修飾詞語，使學(xué)生在審美的教學(xué)氛圍中，既輕松愉快地學(xué)習(xí)一些文章的規(guī)律，表現(xiàn)方法，又更進(jìn)一步激發(fā)其愛美之心和文章表現(xiàn)美的愿望，不斷增強(qiáng)寫作的主動(dòng)性和積極性。

總而言之，一句話：學(xué)生應(yīng)該是作文的中心，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須改變學(xué)生對(duì)作文的消極被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)他們寫作的主體意識(shí)。