創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)模式

【摘要】本文首先詳細(xì)分析了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對當(dāng)前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)問題以及數(shù)控行業(yè)的技術(shù)人才需求，從立體化教材建設(shè)、“行動(dòng)引導(dǎo)型”數(shù)控技術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革以及校企合作實(shí)踐教學(xué)法等方面提出了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

近年來，我國數(shù)控機(jī)床呈現(xiàn)出高速發(fā)展的狀況，但是機(jī)床的數(shù)控化與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的距離，隨著數(shù)控相關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求日益旺盛，且傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才已經(jīng)難以滿足當(dāng)前日益發(fā)展的數(shù)控行業(yè)，在高校中的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)僅僅是培養(yǎng)一些理論知識強(qiáng)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力不足的專業(yè)人才。由此可見，面臨日益旺盛的數(shù)控技術(shù)人才需求以及技術(shù)條件的需求，我國高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的市場需求制定出科學(xué)合理的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適合市場發(fā)展需求的數(shù)控技術(shù)人才。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前我國高效的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)情況，可以知道數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)還存在如下幾個(gè)方面的問題：

一是，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)缺乏先進(jìn)、足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。當(dāng)前我國多數(shù)的高校有一定的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于設(shè)備較為陳舊、更新速度慢，難以適應(yīng)當(dāng)前日益發(fā)展的數(shù)控技術(shù)需求。一些高校往往將更多的精力放在理論教學(xué)上，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐操作重視度不夠，使得學(xué)校在改革教學(xué)過程中忽視對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的及時(shí)更新?lián)Q代。與此同時(shí)，學(xué)校會(huì)安全學(xué)生去一些企業(yè)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，但是由于這些動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)過于簡單，難成系統(tǒng)，沒有真正實(shí)現(xiàn)校企合作的最佳實(shí)踐教學(xué)效果[1]。

二是，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式還處于較為傳統(tǒng)的階段。當(dāng)前雖然已經(jīng)有一些教師開始積極推動(dòng)我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式改革，但是少數(shù)人的努力難以真正將我國傳統(tǒng)的理論式、填鴨式的教學(xué)模式改變，因此難以培養(yǎng)出適合市場需求的、實(shí)踐能力強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)性人才。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中難以真正發(fā)掘出自己的潛能，比如在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師往往為了學(xué)生安全將所有的操作步驟讓學(xué)生死記硬背，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行生搬硬套，最終扼殺了學(xué)生實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力。

三是，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國高校對于學(xué)生的專業(yè)考核等沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的考核，往往也是以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行考核，而教師并沒有對學(xué)生的實(shí)際操作過程等進(jìn)行科學(xué)評判，導(dǎo)致當(dāng)前的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域充斥了多種水平不均、魚龍混雜的專業(yè)技術(shù)人員[2]。

二、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)模式分析

針對當(dāng)前我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域所存在的問題，以及日益發(fā)展的數(shù)控行業(yè)在技術(shù)人才方面的多種需求現(xiàn)狀，可以從如下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式的改革創(chuàng)新：

1、突破傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教材體系，實(shí)現(xiàn)立體化的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教材模式

在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該逐步脫離傳統(tǒng)的三段式教材教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立體化的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教材模式，所謂立體化教材指的是將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合打包，根據(jù)技術(shù)實(shí)踐能力的需求，將原本教材中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，突出實(shí)踐教學(xué)重要性。在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用立體化教材的設(shè)置中，應(yīng)該充分考慮實(shí)踐需求、內(nèi)容的實(shí)際性、內(nèi)容易懂、技術(shù)新穎等方面的需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化和實(shí)踐化，以優(yōu)質(zhì)、立體化的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教材體系為創(chuàng)新教學(xué)模式的革新提供基本保障[3]。

2、樹立“行動(dòng)引導(dǎo)型”數(shù)控技術(shù)教學(xué)理念

“行動(dòng)引導(dǎo)型”不斷脫離了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，“行動(dòng)引導(dǎo)型”將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐作為教學(xué)的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以實(shí)踐需求為目標(biāo)提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)在“行動(dòng)引導(dǎo)型”教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，利用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生習(xí)得系統(tǒng)化的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力。首先，可以通過項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目之中，通過項(xiàng)目的真實(shí)可操作性激發(fā)學(xué)生動(dòng)作操作的興趣；其次，項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在教師的有限指導(dǎo)之下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和計(jì)劃實(shí)施等，讓學(xué)生在自主操作過程中鍛煉創(chuàng)新性思維；最后，項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手實(shí)踐過程中創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

3、完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)模式

首先，針對當(dāng)前我國高校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊落后等問題，我國應(yīng)該積極加大對實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的數(shù)控技術(shù)習(xí)得提供可靠的設(shè)備平臺(tái)保障。其次，不斷改變我國傳統(tǒng)的重倫理、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式，可以通過模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式讓學(xué)生不斷進(jìn)入到實(shí)踐的情境中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握如何將理論知識高效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識的技巧，以便更好地適應(yīng)數(shù)控行業(yè)的人才技術(shù)要求；最后，還應(yīng)根據(jù)數(shù)控行業(yè)對人才技術(shù)方面的需求等設(shè)置嚴(yán)格數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量提供有效的考核體系，為社會(huì)輸入高質(zhì)量的技術(shù)人才。

4、強(qiáng)化校企合作的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法

為了更好地讓學(xué)生具備數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力，我國高?？梢苑e極引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)模式。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教師可以作為引導(dǎo)者讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際操作中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟練自己的理論知識，同時(shí)更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)水平。校企合作的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離對接，提供與市場對接、與技術(shù)更新速度相符的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫艷敏，俞海江.校企共建數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011（6）：93～94.

[2]駱書芳，趙巍.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）：118～119.

[3]呂蘭蘭.信息技術(shù)在高等工科院?！稊?shù)控技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2004.

[4]陳玉華，劉建超，熊熙，湯立民.提升產(chǎn)學(xué)合作層次 構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式——數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：46～48.