關(guān)于揚(yáng)琴考級的幾點(diǎn)建議

【摘要】本文從目前山東揚(yáng)琴考級的現(xiàn)狀、存在問題、解決對策和中外考級對比等多方面論述了揚(yáng)琴考級改革的必要性，同時就現(xiàn)在揚(yáng)琴考級提出了個人的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】揚(yáng)琴；考級；存在問題；改革必然性

音樂教育在培養(yǎng)人的素質(zhì)中具有獨(dú)特的、不可替代有重要作用，是美育教育中的重要內(nèi)容。近年來蓬勃發(fā)展的業(yè)余器樂考級活動，是社會音樂教育中的一個重要組成部分。眾所周知，學(xué)習(xí)器樂對提高人的審美能力和陶冶情操，對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助。與此同時，它也是提高我國全民音樂素質(zhì)、創(chuàng)新型的社會主義建設(shè)者和接班人起著著重要的作用。

一、山東省揚(yáng)琴專業(yè)考級現(xiàn)狀分析及存在問題

在中國，音樂考級活動已經(jīng)有20年的歷史了。山東音樂考級活動方興未艾，呈現(xiàn)出一派紅火情景。少年兒童通過參與考級活動，打開了一扇扇通往藝術(shù)宮殿的大門，增進(jìn)了藝術(shù)情趣，提升了藝術(shù)修養(yǎng)。但我們對揚(yáng)琴考生現(xiàn)場演奏中出現(xiàn)的問題憂心忡忡?？技夁€要繼續(xù)嗎？考級評委對孩子們的評判標(biāo)準(zhǔn)要降低嗎？經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前山東揚(yáng)琴考級存在以下幾個問題：

1、揚(yáng)琴考級違背了系統(tǒng)性、長期性、科學(xué)性的原則。中央音樂學(xué)院終生教授周廣仁說：“音樂教育應(yīng)該是細(xì)水長流，侵潤式的、不是短期突擊，應(yīng)付考級、拿獎的?！钡钱?dāng)今考級只重視技能的訓(xùn)練，忽視了孩子的興趣。家長的功利性太強(qiáng)，他們希望孩子在短期內(nèi)達(dá)到某級別以達(dá)到考試加分的目的。他們施壓讓孩子參加考級，而孩子一旦未能通過考試時，則對他們進(jìn)行說教或打罵，嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)習(xí)器樂的積極性。

2、教師魚龍混雜。目前，在社會上有不同層次的老師在教學(xué)生考級，即有專業(yè)院校的教授，又有業(yè)余培訓(xùn)班的老師。他們?yōu)槠占昂桶l(fā)展揚(yáng)琴事業(yè)起到了積極的推動作用，但我們也要看到個別濫竽充數(shù)、誤人子弟的情況。有的老師自幼跟著自己的孩子一起去老師家上課，學(xué)了一點(diǎn)皮毛，四處招搖撞騙。他們即不懂音樂基礎(chǔ)知識、又沒有系統(tǒng)理論為依托，只是簡單的就會教那幾個考級的曲子。因?qū)I(yè)水平有限，所以很難把學(xué)生教好，反而耽誤了學(xué)生，打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的積極；有些教師為了迎合家長的要求，提高自己的聲譽(yù)，一年從頭到尾只教授學(xué)生考級的那幾首曲目，而不重視基礎(chǔ)教學(xué)，偏廢了基本功等其他方面的訓(xùn)練；更有甚者“拔苗助長”，往往學(xué)生進(jìn)門不久，連基礎(chǔ)的知識和技能還沒掌握，就敢于選擇三級、四級曲目甚至更高級別的曲目硬性灌輸，有的學(xué)生參加考級僥幸免強(qiáng)通過，更多的則是“名落孫山”。由于這些學(xué)生在學(xué)琴過程中盲目拔高、越級，只求進(jìn)度，不求質(zhì)量，只有音符，沒有音樂，只有考級證書，沒有真才實(shí)學(xué)，以至于演奏方法毛病百出。同時有些家長認(rèn)為孩子剛剛起步學(xué)習(xí)揚(yáng)琴，不用找太好的老師。正是因為家長的這些想法，讓個別老師鉆了空子。導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)音樂的好苗子，就是被這種速成式的教學(xué)方法斷送了大好前程。

3、盲目的追求經(jīng)濟(jì)利益。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個別人為了追求經(jīng)濟(jì)利益，不擇手段。在有的地市，考級已被個人承包。他們通過各種手段，拉來考生。同時要求監(jiān)考老師盡量讓他們的學(xué)生考過，經(jīng)常出現(xiàn)自己教的學(xué)生自己考。大大影響了考級的水準(zhǔn)、破壞了考級的秩序。加大了家長們的負(fù)擔(dān)，降低了考級的威信。主辦單位適當(dāng)收取費(fèi)用我們無可非議，但把考級作為掙錢的手段，實(shí)在不應(yīng)該。

二、山東省音樂考級機(jī)構(gòu)分析

山東省是我國經(jīng)濟(jì)文化大省。自2008年以來，山東省有省文化廳批準(zhǔn)并經(jīng)文化部備案的考級機(jī)構(gòu)2家，文化部批準(zhǔn)進(jìn)入山東的考級機(jī)構(gòu)12家，各類考級承辦單位、承辦點(diǎn)210家，開設(shè)有中國舞、芭蕾舞、朗誦、美術(shù)、聲樂、器樂等專業(yè)。在每年參加考級的大軍中，以中小學(xué)生為主的器樂考級，參加人數(shù)都是最多的。

目前在山東省有的考級機(jī)構(gòu)：中國音樂家協(xié)會考級、中國民族管弦樂協(xié)會考級、中央音樂學(xué)院校外考級、中國音樂學(xué)院考級、中央歌劇舞劇院考級等等。每個考級機(jī)構(gòu)要求不同。中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院往往一個考點(diǎn)派幾個專家評委，其他考場用當(dāng)?shù)氐脑u委。機(jī)構(gòu)繁多，各自為政，為了爭生源。他們往往降低評分標(biāo)準(zhǔn)。

三、中國音樂考級和外國音樂考級的差異

西方音樂考級制度非常周密和中國音樂考級有很大差異。中國音樂考級一般是一年只考一次。有的機(jī)構(gòu)考級最高級別為十級，有的機(jī)構(gòu)最高級別為九級。一般每個考生每年只有一次考試機(jī)會?？荚囆问揭话闶仟?dú)奏形式，考試曲目也是有規(guī)定音階和規(guī)定曲目。而在日本，考級級別總共分為5個“大級別”23個“小級別”，評委有考級協(xié)會委派。評委在全日本巡回考試的方式進(jìn)行。考級學(xué)生可以參加多次考試，可以再不同的地方考試。如果家長感興趣，可以旁聽。每人手里都有一份節(jié)目單。氣氛莊嚴(yán)、嚴(yán)肅?？荚囆问蕉鄻蛹扔歇?dú)奏、也有四手聯(lián)彈…同時考生可以自己創(chuàng)作作品?？荚嚱Y(jié)束后有評委現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評。真正意義上讓孩子們體會到了快樂音樂，快樂彈琴；英國皇家考級是當(dāng)今最具權(quán)威的音樂考級機(jī)構(gòu)?？技売珊喌诫y共分八級。一至八級里面都有樂理知識考試。報考六級以下的學(xué)生可以不考樂理，考六級以上的學(xué)生必須閉卷參加樂理考試。樂曲演奏部分除了音階需要背著演奏，樂曲可以看譜演奏。作品演奏完后還要參加聽音考試，不同級別考試內(nèi)容不同。從簡單的單音到和旋，還要說出性質(zhì)來。同時還有試唱和視奏。學(xué)生考完八級后，還可以參加演奏、指揮等專業(yè)的文憑考試。

四、揚(yáng)琴考級的有關(guān)建議

1、加強(qiáng)監(jiān)管力度。建議有關(guān)部門專門制定相應(yīng)的監(jiān)管制度，對所有在省內(nèi)考級的機(jī)構(gòu)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。正所謂是“沒規(guī)矩不成方圓?！敝挥性谥贫冉∪?guī)范的監(jiān)管制度下，揚(yáng)琴考級制度才能真正嚴(yán)肅起來?？荚嚨闹贫然?biāo)準(zhǔn)化、可有效避免考試評判的誤差。對于制度的制定需要大家共同完成。

2、規(guī)范考級教材。建議有關(guān)部門組織專家，多出幾本好的考級教材，使教材更規(guī)范化、系列化。每幾年可以變換考級內(nèi)容。這樣可以提高考核的效力，更好地杜絕多年來只使用一本教材的事情發(fā)生。

3、加強(qiáng)師資力量的管理。首現(xiàn)要定期舉行考級教師培訓(xùn)工作。使教師持證上崗，通過此活動杜絕誤人子弟的情況的發(fā)生。學(xué)生可以上濟(jì)南市藝術(shù)教育網(wǎng)站，選擇優(yōu)秀老師任教。同時定期組織教師再培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

4、借鑒國外考級模式。除了加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練以外，大力度加入實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不僅僅讓他們學(xué)會了考級曲目，還要了解作品的創(chuàng)作背景及要表達(dá)的內(nèi)容。使考級的每個學(xué)生真正學(xué)會音樂，了解音樂、喜歡音樂。例如：在考級結(jié)束后增加相應(yīng)的視奏能力的測試、有關(guān)彈奏曲目的介紹等等。同時借鑒國外考級模式，考級時可以邀請家長進(jìn)行觀摩，在提升學(xué)生的能力的同時家長的欣賞能力也得到了提高，可謂一舉兩得。

綜上，二十世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)騰飛的時代，它不僅滿足人民日益劇增的物質(zhì)需求，還要滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的高水平文化教育的要求。我們音樂教育者擔(dān)負(fù)著里非常重要的歷史使命。讓我們大家攜起手來，為我們的文化教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄之力。

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