高校課程教學(xué)改革之我見

【摘要】教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是高校課程教學(xué)改革的核心。高校課程教學(xué)改革的總體思路是：將人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位相結(jié)合，以更新教育思想為先導(dǎo)，以提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為根本目標(biāo)。本文就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)過程三個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革作出分析，以期達(dá)到教學(xué)改革的根本目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)體系；教學(xué)環(huán)節(jié)

高校課程教學(xué)改革是近年來我國(guó)高校正在大力推行的教育改革措施，其本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的原則，力求科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、效益性相統(tǒng)一。下面筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程四個(gè)方面論述對(duì)于教學(xué)改革的看法。

一、教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，傳授和掌握教學(xué)內(nèi)容，利用一定教學(xué)手段，師生相互作用活動(dòng)方式的綜合。教學(xué)方法作為一種方法體系既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。教學(xué)方法的施動(dòng)者既包括教師，也包括學(xué)生。教師使用或設(shè)計(jì)某種類型的教學(xué)方法，在具體的課堂教學(xué)中，還要求學(xué)生的配合才能算真正使用了某種教學(xué)方法。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)效果如何，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。建立和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛：要求教師精心組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和情感交流，衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿。教學(xué)語言準(zhǔn)、精、美、活，幽默而富有特色，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、充實(shí)、突出其實(shí)用性：教師要不斷更新掌握學(xué)科的前沿知識(shí)，教案中所列的參考書和文獻(xiàn)不能是擺設(shè)，要向?qū)W生積極推薦，并且可以采取要求學(xué)生寫讀書筆記的方式，督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)。

2、樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師傳授知識(shí)、技能為宗旨，教師系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，大多采用的是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。教學(xué)方法改革要樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，積極探索課堂教學(xué)藝術(shù)：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師除掌握教案書寫、板書、板畫、說課、語言表達(dá)能力外，還要學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、幽默藝術(shù)等，以高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將其應(yīng)用于教學(xué)全過程。課堂教學(xué)形式要活潑，不是追求課堂的熱鬧，而是要求課堂教學(xué)方法多樣化。我們將采用 “啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”、“交互式”等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)中注重方法的靈活性，講授時(shí)注意多種方法的結(jié)合，在講述、講解的基礎(chǔ)上，將案例式、啟發(fā)式、對(duì)比分析法、師生易位互動(dòng)教學(xué)、問答式等多種方法融于整個(gè)教學(xué)過程中，將理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。啟發(fā)式教學(xué)方法，“留給學(xué)生的應(yīng)該是問號(hào)，而不應(yīng)是句號(hào)。知識(shí)固然寶貴，而善于提出問題、解決問題的能力更重要?！薄笆谥贼~，不如授之以漁?！边x擇適合的授課內(nèi)容、特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，采用師生易位互動(dòng)式教學(xué)方法，通過課內(nèi)預(yù)先安排等途徑，在教師示范后有針對(duì)性讓學(xué)生進(jìn)行方法演示，實(shí)行課堂雙向?qū)W習(xí)，在提高課堂活躍氣氛的同時(shí)，提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

4、多方配合，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在教學(xué)方法上摒棄過去偏重教學(xué)理論、輕實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)概念和事物本質(zhì)的把握與理解。通過案例式教學(xué)，特別是將教師的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融于教學(xué)活動(dòng)之中，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)增強(qiáng)與輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師的配合，以教育為主，聽課為輔，對(duì)經(jīng)常性“遲到”“早退”“曠課”的學(xué)生進(jìn)行談心，了解其學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，以情感人。關(guān)心學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的管理要有策略，人性化與強(qiáng)制性結(jié)合，以教師的人格魅力、講課的藝術(shù)感染力影響學(xué)生，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

1、強(qiáng)調(diào)課程的人性化。課程的人性化強(qiáng)調(diào)課程改革的實(shí)施，應(yīng)精減課程、減少教學(xué)時(shí)數(shù)、改變教學(xué)型態(tài)等，以有效協(xié)助學(xué)生\"實(shí)現(xiàn)自我\"為目標(biāo)。同時(shí)講究課程的樂趣化，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐表明：課程呈現(xiàn)方式并非一定要刻板、單一、乏味，才能收到好的效果，事實(shí)上，課程的呈現(xiàn)若能做到生動(dòng)活潑而有趣，讓學(xué)生有\(zhòng)"寓教于樂\"的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。否則，盡管課程編訂有實(shí)用價(jià)值，但過于生澀艱深，則不易引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。可見，重視學(xué)生個(gè)體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是當(dāng)今各國(guó)強(qiáng)調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。

2、力求課程的生活化。課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需要，這是近年來課程發(fā)展的另一主調(diào)。正如英國(guó)哲學(xué)家懷德海認(rèn)為的教育中的任務(wù)不是把死知識(shí)或“無活力的知識(shí)”灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，而是使知識(shí)保持活力和防止知識(shí)的僵化，使學(xué)生通過樹木而見森林，做到學(xué)以致用。

3、注重課程的整合化。課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。它要求每一階段教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復(fù)或銜接上的不良，使課程的架構(gòu)周延完整，對(duì)內(nèi)容難易多寡相稱合理，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能提供更有效的幫助。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，必須突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程。

1、教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2、學(xué)生是教學(xué)過程的主體。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

3、運(yùn)用教材加強(qiáng)溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用合適的教材，充分利用包括教科書在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在性格培養(yǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些人際交往面的缺失，這就對(duì)現(xiàn)在的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。開展課程教學(xué)改革，運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。并通過教與學(xué)的過程促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的傳遞與吸收過程。

【參考文獻(xiàn)】

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