“以人為本”的學(xué)校體育新發(fā)展

【摘要】在充分理解“以人為本”的概念與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指出了高校體育引入“以人為本”教育觀的必要性，并從高校體育的教學(xué)效果、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容幾方面進(jìn)行了分析。它對(duì)高校體育教學(xué)改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】以人為本；教育觀；教育本真；學(xué)生

1、以人為本的基本內(nèi)涵

人是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，社會(huì)必須以人為基礎(chǔ)。以人為本，正是以人作為根本，以人為中心。隨著人類社會(huì)對(duì)人自身地位和重要作用的確立，在人類征服自然和建構(gòu)社會(huì)的過程中，人類對(duì)人自身狀況的深入認(rèn)識(shí)、對(duì)人的普遍價(jià)值的廣泛關(guān)注、對(duì)人的生存尊嚴(yán)的重視不斷增強(qiáng)，以人為本思想已成為現(xiàn)代人類文明的基本標(biāo)志，成為駕馭人類社會(huì)的重要指南。

2、“以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的啟示

2.1 “以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)提出新要求

“以人為本”教育觀打破傳統(tǒng)體育教學(xué)單純追求的社會(huì)本位目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位目標(biāo)與學(xué)生本位目標(biāo)的統(tǒng)一。社會(huì)本位要求教學(xué)以社會(huì)為價(jià)值主體，滿足社會(huì)需要，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。學(xué)生本位要求教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的需要，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由地、自然地發(fā)展。只有二者有機(jī)結(jié)合才能真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。這就要求體育教學(xué)在注重社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度和習(xí)慣；不僅重視學(xué)生在校期間應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)考慮終身鍛煉的長遠(yuǎn)目標(biāo)。這一指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)了“顯性學(xué)力”與“隱性學(xué)力”相結(jié)合，長遠(yuǎn)功效與近期功效相結(jié)合，社會(huì)價(jià)值目標(biāo)與個(gè)體價(jià)值目標(biāo)結(jié)合。

2.2 “以人為本”教育觀更加注重體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

“以人為本”的教育觀突破將體育教學(xué)過程視為體育知識(shí)、技術(shù)、技能的“授——受”的局限，強(qiáng)調(diào)把體育教學(xué)過程看作學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地去獲取認(rèn)識(shí)體育的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性的體育能力的過程，是教師和學(xué)生雙方主體性不斷科學(xué)合理地發(fā)揮與構(gòu)建的過程。這就要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不能只考慮狹義的體育教學(xué)大綱所規(guī)定的一系列技能方面的教材，而是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，并積極影響學(xué)生的人格發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、創(chuàng)造性地把握體育教學(xué)過程

創(chuàng)造性地把握教學(xué)過程旨在貫徹“以人為本”的教育理念，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的有效把握與創(chuàng)新 ，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷地超越自我，開發(fā)其潛能，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得主動(dòng)、充分的發(fā)展。

3. 1教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它規(guī)限著課堂教學(xué)的運(yùn)作，而目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是通過學(xué)生來體現(xiàn)的，能否給學(xué)生確定一個(gè)適宜有效的目標(biāo)，事關(guān)人才培養(yǎng)的進(jìn)程與成效的問題。

3. 2教學(xué)內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，大多是圍繞競技體系，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視學(xué)生對(duì)心理、社會(huì)等方面發(fā)展的需求；教學(xué)過程中往往是按照大綱規(guī)定的一些鍛煉手段進(jìn)行簡單重復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)展。創(chuàng)造型體育教學(xué)的顯著特征是教與學(xué)既憑借教材又不局限于教材，既遵循大綱又不拘泥于大綱，教師重視“臨場發(fā)揮”，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀水平和主觀需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)富有針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性內(nèi)容，以豐富而實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

4、以 “健康第一”為學(xué)校體育的根本方向

人對(duì)健康的需求是永恒的，而學(xué)校體育只能涵蓋人的學(xué)生時(shí)代。同時(shí)，人身心健康的獲得也不是一朝一夕的。在這樣的前提下，將健康第一作為學(xué)校體育全過程能夠?yàn)閷W(xué)生走向工作崗位后打下基礎(chǔ)，同時(shí)，也能為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)提供保障。一切為了學(xué)生的身心健康，是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校體育要圍繞如何增進(jìn)學(xué)生身心健康來開展，將健康第一融入學(xué)校體育的全過程。這也是當(dāng)今我國教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

以健康標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校體育工作的中心。這也是對(duì)每一位教育管理工作者和體育教師提出的要求。這就要求學(xué)校體育內(nèi)容必然發(fā)生變化，當(dāng)前我國學(xué)校體育依然是由體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)（早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽）等內(nèi)容，其中體育教學(xué)是學(xué)校體育的重心。事實(shí)上 ，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康的保障只是起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，遠(yuǎn)不能保障學(xué)生的健康。真正要促進(jìn)學(xué)生健康，還得依靠其他內(nèi)容。這樣，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、場地器材的安排、手段方法的運(yùn)用、學(xué)校體育工作的評(píng)價(jià)等，都將發(fā)生根本性變化，都應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，對(duì)健康的需求來安排。

5、結(jié)論與建議

（1）在注重國家和社會(huì)需要的同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)體需要，把社會(huì)需要與個(gè)體需要有機(jī)的融合起來。

（2）在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只有積極性的參與，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)才能成為真正的主體，否則只能成為教師教學(xué)活動(dòng)和教育作用的客體。

（3）教師了解學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，與學(xué)生教朋友，是建立起“尊重教育”的重要因素。同時(shí)，教師要放下架子，把學(xué)生看成是自己服務(wù)的對(duì)象，這樣才能做到真正意義上的尊重學(xué)生，學(xué)生才能反過來敬重教師，做到相互尊重、相互溝通、平等友好的協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)以“健身育人”為目標(biāo)，重視同步提高學(xué)生的身體素質(zhì)和人文素質(zhì)。

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