建筑材料實驗教學有效性的研究與實踐

【摘要】本文詳細闡述了我國建筑材料實驗課的各種教學問題，詳細剖析了在現(xiàn)有的課程體系條件下提高實驗教學的有效性是建筑材料課程改革的重要課題，提出了教學的有效性這一新型話題，將有效性實際劃分為三個部分，其一為教學效率的提升、其二為教學效果的顯現(xiàn)以及教學效益，教師的教學效果與教學效益可以直接顯現(xiàn)了教學的成功與否。在建筑材料實驗的教學當中，將有效實驗與教學資源、目標、評價、準備之間緊密的結(jié)合起來。本文著重對建筑材料實驗課進行了介紹，在改善教學方法以及完善評測方法等方面提出了新的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】教學體系；實驗教學；建筑材料

一、有效教學的基本理念

在實際教學中，經(jīng)常出現(xiàn)有的教師在教學方面付出了較多精力卻仍然無法使教學質(zhì)量提升的情況，這是由于不同教師之間的能力不同，進而教課的水平不同，并且易受到環(huán)境的影響。對于學生來說，同樣，在學習上耗費的精力不能與其提高的分數(shù)劃等號，這是因為不同的學生之間存在差異，對問題的認識不同，思考問題的方式也不同，進而容易造成不同學生理解課程的程度不同。[1]綜上所述，在教學中所投入的精力并無法完全換算成教學質(zhì)量，而教師在教學當中就要盡量使其工作的有效性增強。

二十世紀前期，在西方的課堂教學中出現(xiàn)了有效教學這一新型名詞，它把科學教育價值觀引入了教師的課堂當中，并規(guī)范了教師在課堂上的教學方法，使教師更易達成教學的初定目標，提高了課堂效率、顯示出了卓有成效的課堂效果。

二、建筑材料實驗課有效教學的顯性特征

1、層次的多樣化，將教學目標穩(wěn)步推進

教學的多樣化具體表現(xiàn)在教學目標方面，教學的有效性也直接體現(xiàn)于此。雖然建筑材料實驗課主要關(guān)注與提升學生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是每個學生都是獨立的個體，每個人的情況都不同，因此即使是在同一課堂里，每個學生的接受程度還是有區(qū)別的，因此相同的教學所換來的學生分數(shù)的提升也有區(qū)別，更深層次的說，每個學生在教學之中所學到的東西也是有差異的。所以，要想提高教學質(zhì)量，就必須要結(jié)合到不同學生之間的特點，以實驗教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，確保教學目標的有序性。

2、課前準備完備

課前教師進行備課，學生進行自我課前預(yù)習。在教師與學生都對所要授課的內(nèi)容有一定了解的前提下，能夠有效提高教師的教學質(zhì)量。教師有效地備課直接決定了教師素質(zhì)的高低以及教課質(zhì)量的好壞。有關(guān)教師要時時關(guān)注建筑材料種類的變化，掌握最新的測試技術(shù)，了解相關(guān)行業(yè)最新規(guī)范規(guī)則，以便保持教學內(nèi)容與行業(yè)的一致性，提高教學質(zhì)量。學生自我對知識進行預(yù)習，初步了解實驗的操作方法、實驗原理，就不至于在課堂上會由于一無所知，老師稍加點撥即可完成課程目標。

3、課堂上的互動必不可少

在以往的教學模式下，教師的主要工作就是將知識強行灌輸?shù)綄W生的大腦里。這種方法是以教師為中心，忽略了學生才是課堂的主人，使其學習十分被動，知識的接受程度也較低。由于實驗課是一門以實踐為主的課程，具有課時長、課程多的特點，在一節(jié)課中，教師不應(yīng)當占用過多的時間進行講解，而應(yīng)留下更多時間供學生進行自我操作。所以實際操作與教師教學之間應(yīng)該找到良好的平衡點，避免其中一方占用過多的比重而影響教學質(zhì)量。在學生進行實際操作時，教師要及時有針對性地解決學生出現(xiàn)的種種問題，避免將學生的問題遺留到課后。[2]

三、提高實驗教學有效性的改革實踐

1、以循序漸進的教學目標來重置老舊的教學體系

在我國，建筑材料實驗教學主要包括了以下幾個部分：墻體材料實驗、集料實驗、物理性質(zhì)實驗、水泥實驗、防水材料實驗以及鋼筋實驗等。教學內(nèi)容較死板，實驗較平凡，缺乏有效的創(chuàng)新，尤其是缺少能展現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的綜合設(shè)計性實驗。實際教學中學生的積極性也難以調(diào)動，學生的全面發(fā)展因為這樣的原因而受到限制。

學生在進入高等教育階段之后，教師應(yīng)當關(guān)注其創(chuàng)造性的培養(yǎng)，改變其對問題的看法，能夠獨立自主地解決問題，在此基礎(chǔ)上，還能夠利用自己的創(chuàng)新意識來團結(jié)團隊，改變相應(yīng)的專業(yè)布局。由于建筑教學行業(yè)面臨以上種種改革，現(xiàn)有的教學大綱已經(jīng)滿足不了日常教學需要，我們以實際出發(fā)，結(jié)合當下課堂教學，對現(xiàn)有的教學大綱進行了一定的修改，使其更好地為當今高校課堂教學服務(wù)。

以下是修改之后的教學體系中兩個比較重要的部分：

（1）在學習理論知識后，對建筑材料的用法有一定了解，并能準確道出實驗方法，有熟練的實驗技能。這是建筑材料實驗教學的最基本要求。本次修改著重改良了老舊的驗證性實驗體系，對于砂石實驗、防水材料實驗、墻體材料實驗以及材料密度實驗這些對操作能力有較大提升作用的實驗予以保留，在實驗的過程中，結(jié)合實驗涉及到的相關(guān)理論知識，學生自我進行操作，貫徹理論知識，能夠?qū)θ绾螜z驗評測建筑材料有一定的認識。

（2）例如在分析砂漿和混凝土實驗的過程中，對其進行適當?shù)难由?，結(jié)合到理論課中講解的配合比，兼并傳統(tǒng)的實驗項目，創(chuàng)造出新的綜合性操作實驗。在這樣的實驗中，學生在實驗之前要充分進行自我設(shè)計工作，了解實驗的目的以及步驟，以便在實際動手操作的時候能夠自我調(diào)整操作步驟，得到正確的實驗結(jié)果。[3]在傳統(tǒng)的教學模式中，得到實驗結(jié)果之后實驗就終止了，而修改之后的實驗還要以實驗結(jié)果為基礎(chǔ)來反觀實驗過程中存在的種種缺漏，這種反饋的過程大大加強了學生的主動性，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維，將學生的分析判斷能力提升到了新的檔次。

2、實驗成績考評要做到公平公正

在實驗過程中，教師應(yīng)當觀察學生在整個實驗過程中的表現(xiàn)，做到有依有據(jù)。并且要保證實驗成績考評的可操作性，量化考評的過程。考核時，要以出勤狀況、實驗操作過程以及實驗報告結(jié)果進行全面評判。

四、結(jié)語

通過建筑材料實驗課，學生能夠?qū)ㄖ牧系姆N類、作用、性能等方面有充分的了解，在實驗的過程中，學生的創(chuàng)新性有較大提升，利于培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。本文以有效教學理念為基礎(chǔ)，將實驗教學對學生自我能力的提升作為重點，在實驗教學體系方面做文章，修改了老舊的教學模式，改革了教學資源的配比，完善了考評體系，最大限度地提升教學效益，充分彰顯了實驗教學的重要性。

【參考文獻】

[1]李巖.淺談建筑材料檢測與監(jiān)控[J].遼寧建材，2011（06）.

[2]徐瑩，尹玉，白憲臣.建筑材料試驗教學創(chuàng)新改革探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（01）.

[3]姚利民.有效教學涵義初探[J].現(xiàn)代大學教育，2010（05）.