留學(xué)生誤用“給”替換“讓”的偏誤原因淺析

【摘要】本文通過對留學(xué)生誤用“給”替換“讓”的偏誤語料進(jìn)行分析，探究留學(xué)生產(chǎn)生該類偏誤的原因。在此過程中尤其注重對詞性的界定，并對前人在研究過程中所得出的一些結(jié)論進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】讓；給；偏誤；動詞；介詞

現(xiàn)代漢語中，大部分介詞是由動詞虛化過來的，有很多介詞還保留著一些動詞的意義或性質(zhì)，甚至出現(xiàn)了很多既是動詞又是介詞的兼詞，例如：給、讓。兼詞的研究在現(xiàn)代漢語領(lǐng)域內(nèi)，一直是很有爭議的。在對外漢語的教學(xué)上這類詞也是學(xué)生習(xí)得的難點，是偏誤的多發(fā)點。

下面本文將以留學(xué)生誤用“給”替換“讓”而造成的偏誤為例，探究其偏誤產(chǎn)生的原因?，F(xiàn)將偏誤語料列舉如下：

1.即使麥克接受了你，他也不會給你走近?！词果溈私邮芰四悖膊粫屇阕呓?。

2.如果遲到三次，公司就給去打掃衛(wèi)生。→如果遲到三次，公司就讓去打掃衛(wèi)生。

3.如果哪個司機做錯也要罰款，然后不給他們開車，以后他們也不敢了?！绻膫€司機做錯也要罰款，然后不讓他們開車，以后他們也不敢了。

4.朱迪不給他去跳舞，他會不高興的?！斓喜蛔屗ヌ?，他會不高興的。

5.如果老師給你演講，你不用害羞?！绻蠋熥屇阊葜v，你不用害羞。

6.如果爸爸給你去?！绻职肿屇闳?。

7.因為游泳可以給身體很舒服?！驗橛斡究梢宰屔眢w很舒服。

8. 我的中國生活不但安靜而且比較舒服，不用擔(dān)心，我認(rèn)真學(xué)習(xí)給你高興?！业闹袊畈坏察o而且比較舒服，不用擔(dān)心，我認(rèn)真學(xué)習(xí)讓你高興。

9.有些節(jié)目確實很好看，而且會學(xué)到不少知識，給我們陶冶情操。→有些節(jié)目確實很好看，而且會學(xué)到不少知識，讓我們陶冶情操。

10.我現(xiàn)在很努力地學(xué)習(xí)漢語，絕對不能給你們失望的?！椰F(xiàn)在很努力地學(xué)習(xí)漢語，絕對不能讓你們失望的。

11.父母為了給孩子生活在更好的環(huán)境每天工作?！改笧榱俗尯⒆由钤诟玫沫h(huán)境每天工作。

上述各例中的主語是使令、聽任和容許的主事，賓語是發(fā)出后面動作的施事者。需要注意的是，上述例句中，有一部分例句需要把省略成分補充完足，才可以體現(xiàn)使令、聽任和容許的意味或施事意味。例：如果遲到三次，公司就給去打掃衛(wèi)生?！绻t到三次，公司就讓去打掃衛(wèi)生。主語“公司”是使令的主事，而省略的“我”則是后面“去”和“打掃”這兩個動作的施事。

一些學(xué)者在分析導(dǎo)致偏誤原因時，根據(jù)一些語法書籍把“讓”界定為有致使意味和容許意味的介詞。朱德熙先生所著錄的《語法講義》便是這類語法書籍的代表，該書在提到“讓”表使令、聽任和容許的意思時是這樣敘述的：“雖然這一類格式跟通常說的兼語式很接近，區(qū)別是兼語式里前一個動詞有具體的意義，此類格式里的‘讓’是介詞，沒有具體的詞匯意義?！蓖瑫r，他還提出了區(qū)分動詞和介詞的標(biāo)準(zhǔn)：

一是動詞可以單獨做謂語；而介詞不能單獨做謂語，只能構(gòu)成介賓短語之后做謂語的連帶成份。例如：“我在教室里?！保ā霸凇睘閯釉~）?！霸诤诎迳蠈懽帧！保ā霸凇睘榻樵~）。

二是動賓間可以加“著、了、過”等后綴；而介賓間由于其結(jié)構(gòu)較為緊密，故不能加任何獨立成分。例如：“給我一只鉛筆。”→“給了我一只鉛筆”（正確，所以“給”為動詞）。“給我打針”→“給了我打針”（錯誤，所以 “給”為介詞）

三是有些動詞可以重疊，介詞不能重疊。例如：“咱們比一比”→“咱們比比”（正確，所以“比”為動詞）。“我比你高”→“我比比你高”（錯誤，所以“比”為介詞）。

顯然朱德熙先生據(jù)這三個標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為上述例句中的“讓”不符合動詞的性質(zhì)與特點，故而將其劃分成為介詞。但是《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》和《現(xiàn)代漢語詞典》中明確提出具有容許或致使意味的“讓”和“給”都是動詞。出現(xiàn)矛盾的原因又是源自什么呢？

我們研究了朱德熙先生制定的三條標(biāo)準(zhǔn)后發(fā)現(xiàn)：“讓”顯然是不能在后面加“著、了、過”或重疊且保持句子意思不變的。而第一條標(biāo)準(zhǔn)在這種句式中又是一個無法得出結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，假設(shè)“讓”是動詞，那么上述各句是兼語句，“讓”可以獨立作句子成分；假設(shè)“讓”是介詞，那么在上述各句介賓結(jié)構(gòu)整體才能作句子成分，“讓”不能單獨作句子成分，無論作動詞還是介詞，從語法角度講句子的語法成分都沒有缺失（這不同于“我在教室里?！比绻霸凇弊鹘樵~，則會出現(xiàn)句子動詞缺失），因此還是無法界定。

動詞與介詞的界定問題一直以來都是在語法界頗具爭論的話題，所以許多對外漢語教師暫且將詞典中的結(jié)論作為判定標(biāo)準(zhǔn)。這樣做有一定的合理性，因為詞典畢竟是留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活時所查閱的工具書，所以在大部分學(xué)生印象中“讓”的詞性是詞典中所解釋的詞性，在運用時也會這樣運用，但這種做法有時卻會誘導(dǎo)偏誤的發(fā)生。

既然以《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》為準(zhǔn)，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中動詞“給”和動詞“讓”都可以帶有致使意味或容許意味，那么是否意味著二者可以互相替換呢？答案是否定的，它們在具體運用時還是存在差別的?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中提到“給”作表致使意味或的動詞時，相當(dāng)于“讓”，所舉的兩個例子“拿來給我看看?！焙汀傲羯駝e給他跑了?！?，皆可以用“讓”替換；而詞典在解釋該意象的“讓”時，沒有提出“讓”相當(dāng)于“給”，并且詞典所舉的兩個例子——“不能讓他占了便宜?！焙汀皝硗砹?，讓您久等了?！钡谝粋€句子可以用“給”替換，而第二個句子不能用“給”替換。在我收集資料的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)過以帶有致使意味或容許意味的“過”替換帶有致使意味或容許意味的“給”導(dǎo)致的偏誤。我們因此猜想：“讓”作動詞表致使或容許意味時，用途比“給”廣，且應(yīng)用頻率高。根據(jù)CCL語料庫檢索系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）的統(tǒng)計，我們從中隨機抽取了“給”字句和“讓”字句各100例。其中帶有致使意味或容許意味的“給”字句只有4個，且這4句都可以被“讓”替換；而“讓”字句卻高達(dá)63個，且絕大多數(shù)不能用“給”替換。至于“讓”在什么時候可以由“給”來替換，由于帶有致使意味或容許意味的“給”出現(xiàn)的頻率比較低，故而未能詳細(xì)歸納，此題有待于進(jìn)一步探索。

總之，留學(xué)生產(chǎn)生該類偏誤的原因是多方面的，但最重要的應(yīng)該是受留學(xué)生的交際策略影響所導(dǎo)致的。從廈門大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫中這兩個詞出現(xiàn)的次數(shù)和詞頻來看，“給”字出現(xiàn)次數(shù)為14333，“讓”為8930?！敖o”字出現(xiàn)的詞頻1350.9（每百萬詞），“讓”為841.6666（每百萬詞）。由此可見總體來看“給”字在現(xiàn)代漢語中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“讓”字。而表示致使意味或容許意味的“給”出現(xiàn)的頻率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“讓”字，這種現(xiàn)象很容易使得留學(xué)生在交際選擇時產(chǎn)生偏差。

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