挖掘鄉(xiāng)土教育資源 拓展美術(shù)教學(xué)空間

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課程資源的開發(fā)與利用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，走進(jìn)中國民間美術(shù)文化，去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間美術(shù)特色文化。作為一名美術(shù)老師，我們應(yīng)該如何更好的挖掘家鄉(xiāng)民間美術(shù)教育資源？下面我談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、吸納鄉(xiāng)土文化，融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，讓其了解家鄉(xiāng)美術(shù)，將大量的家鄉(xiāng)民間藝術(shù)資源吸納和融入到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之中，將豐富多彩的家鄉(xiāng)民間美術(shù)引入課堂。由于家鄉(xiāng)民間美術(shù)包含著廣泛而獨(dú)特的地理知識(shí)、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內(nèi)容，因而要讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的地方文化，培養(yǎng)其民族美術(shù)的認(rèn)同感。如在教學(xué)中，像傳統(tǒng)手工藝品、古建筑、都涵蓋了大量的民間美術(shù)內(nèi)容。教師可結(jié)合地方特色組織教學(xué)。為了開拓學(xué)生視野，拓展思維，組織學(xué)生參觀博物館或?qū)嵉乜疾?。教師根?jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘教材中的內(nèi)涵，結(jié)合地方文化特色，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挖掘和加工，使之更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，有利于形成具有地方特色的美術(shù)教學(xué)。

二、探究鄉(xiāng)土工藝，豐富美術(shù)教學(xué)形式

實(shí)踐是生活體驗(yàn)的最佳方式，家鄉(xiāng)民間美術(shù)學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)，而且要在探究實(shí)踐過程中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和合作的精神。如家鄉(xiāng)的瓷塑是民窯瓷塑的杰出代表，其創(chuàng)作不受官窯繁瑣拘謹(jǐn)?shù)牧b絆，取材廣泛，造型優(yōu)美、線條流暢、胎釉堅(jiān)固致密，其產(chǎn)品器型豐富，集實(shí)用、裝飾、觀賞于一體，具有民間陶瓷藝術(shù)的芬芳。為了讓學(xué)生深入了解自己的鄉(xiāng)土文化，專門設(shè)計(jì)了一課《陶瓷燒制技藝》，在教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，介紹陶瓷制作的各種工藝，欣賞陶瓷的精品，精心地設(shè)計(jì)陶瓷燒制技能體驗(yàn)、設(shè)計(jì)運(yùn)用、繪本創(chuàng)作等各種實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用個(gè)體實(shí)踐與小組合作創(chuàng)作的不同方式，提供給學(xué)生各種條件，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動(dòng)。同時(shí)，開放性、實(shí)踐性作業(yè)形式的設(shè)置，也使學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)能應(yīng)用于日常生活，形成主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的意識(shí)，促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。

三、挖掘鄉(xiāng)土特色，開發(fā)美術(shù)課程教學(xué)

美術(shù)課程資源開發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開發(fā)。所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。

自古以來，家鄉(xiāng)的民間手工藝就十分發(fā)達(dá)，如家鄉(xiāng)永春的紙織畫已有1400多年歷史，因?yàn)樗哂辛Ⅲw感，且色彩淡雅，有“隔簾觀月，霧里看花”的美感。始于明正德年間，迄今已有500多年歷史的漆籃制作工藝，編制精細(xì)、質(zhì)地端莊、典雅大方，有“一塵不沾顯光亮、色麗畫絕奪天工”的美譽(yù)。有作為中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)營造三大技藝之一的閩南民居建筑技藝。有被聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)打包列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”的李堯?qū)毧碳?。還有依附佛像雕塑產(chǎn)生的漆線雕藝術(shù)等等。在教學(xué)中，先讓學(xué)生自己去了解并收集相關(guān)的材料，創(chuàng)作出一幅幅具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的作品。培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和貼近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出了獨(dú)具特色的作品。

把這些家鄉(xiāng)民間美術(shù)資源作為美術(shù)學(xué)具引進(jìn)課堂時(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。

四、利用鄉(xiāng)土資源，開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

聯(lián)合國教科文組織九個(gè)人口大國全民教育首腦會(huì)議（1993）《行動(dòng)綱領(lǐng)》中“基礎(chǔ)教育的行動(dòng)指南”部分就“文化的針對(duì)性”提出：“基礎(chǔ)教育應(yīng)設(shè)計(jì)成不僅提供必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還應(yīng)發(fā)展對(duì)個(gè)人特定的文化和社會(huì)背景的批判性意識(shí)，但與此同時(shí)還應(yīng)注意確保這種意識(shí)不會(huì)使學(xué)習(xí)者疏離于他們的根源：其家庭、社區(qū)和環(huán)境?！?/p>

家鄉(xiāng)的風(fēng)景優(yōu)美，有百丈梯田、千年古柏、村煙點(diǎn)點(diǎn)，慈峰毓秀、還有挺拔的現(xiàn)代建筑群，令人心曠神怡，都會(huì)讓我們情不自禁拿起畫筆，描繪這美麗的風(fēng)景。結(jié)合春游、秋游組織學(xué)生到郊外寫生、拍照，回校后作修改整理，舉辦小型展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在學(xué)習(xí)制作漆籃教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，有目的地開展與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外活動(dòng)，如參觀民間藝術(shù)展覽，參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的展演活動(dòng)，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家開展專題講座，調(diào)查漆籃在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境設(shè)置相關(guān)問題，展開自主探究的過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、社區(qū)一體化的展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)過程中的作用，提高改善生活、美化生活的能力。

總之，家鄉(xiāng)的民間美術(shù)帶有濃厚的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息，是與自然和生活融為一體的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育、生活教育、民族精神教育的好材料。積極開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)課程資源，避免對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用流于機(jī)械主義和形式主義，揚(yáng)長避短，突出個(gè)性，只有這樣才能形成特色的美術(shù)教學(xué)模式。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們攜起手來共同努力，合理地利用鄉(xiāng)土資源，轉(zhuǎn)變觀念、勇于實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社（2003年4月版）

[2]陳茹《開發(fā)有地方特色的美術(shù)課程》2005年第五期《中國美術(shù)教育》

（作者單位：福建省永春縣第三中學(xué)）