淺談體育健康課的教學(xué)提問

【摘 要】傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式重視教師的教，比較忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡體育課。當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流已意識(shí)到在教程改革的課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位；以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的。合理運(yùn)用教學(xué)提問時(shí)提問教學(xué)質(zhì)量的重要手段，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；提問；作用；原則；評(píng)價(jià)

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在體育健康課的教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)已被體育教師普遍重視。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇有效的教學(xué)手段和方法，充分啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前仍有個(gè)別教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，不能拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且還會(huì)使學(xué)生惰于思考，達(dá)不到延伸反饋的作用。體育健康課的提問是在傳遞知識(shí)、技能信息，使學(xué)生有效地輸入于反饋，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，開拓思路并啟迪創(chuàng)新思維，有著積極的作用，值得體育教師深入探討。

二、研究方式

文獻(xiàn)法；查閱和摘錄其他有關(guān)資料和文獻(xiàn)；訪談法：對(duì)數(shù)名中學(xué)體育教師進(jìn)行訪談，了解其他在教師實(shí)踐過程中，對(duì)提問的看法；還有問卷調(diào)查法等。

三、提問的作用

體育健康課基本由“開始部分、基礎(chǔ)部分、結(jié)束部分”組成。因各部分的任務(wù)要求不同，提問的出發(fā)點(diǎn)和目的也不同。體育教師若能在課前的準(zhǔn)備工作中有針對(duì)性設(shè)置相應(yīng)的問題，或在教學(xué)過程中把握時(shí)機(jī)，提出涉及內(nèi)容的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，并通過實(shí)踐開拓思維、得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律，將有效的提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

1.開始部分提問的作用

教師要充分認(rèn)識(shí)到開始部分提問的重要性，此時(shí)恰到好處的提問能起發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合課的不同內(nèi)容，選擇日常生活常見的有趣事例進(jìn)行提問，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

2.基本部分提問的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師講解學(xué)生聽，教師示范學(xué)生看”，雖說教師講解的頭頭是道，示范得準(zhǔn)確無誤，但不少學(xué)生卻覺得索然無味，甚至認(rèn)為難學(xué)而產(chǎn)生畏學(xué)情緒。因此，教師在講解動(dòng)作技術(shù)時(shí)要抓重點(diǎn)、要善于啟發(fā)、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)興趣情境，要啟動(dòng)學(xué)生思維。

3.結(jié)束部分提問的作用

教師在結(jié)束部分的小結(jié)時(shí)，不要只重視紀(jì)律方面的小結(jié)而忽視對(duì)主要內(nèi)容的歸納小結(jié)。此時(shí)教師可提出與教材主要內(nèi)容相關(guān)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生展開思維，讓學(xué)生進(jìn)一步明確教材重點(diǎn)。

四、提問的原則

1.計(jì)劃性與針對(duì)性

教師在課前不僅要認(rèn)真鉆研大綱，分析教材，明確內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要了解和分析學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞重點(diǎn)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行提問并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)課的目的，完成課的任務(wù)。

2.全面性與及時(shí)性

教師所提出的問題，要面對(duì)全體學(xué)生，并能充實(shí)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性。這就是要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要遵循“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”全面性原則。抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等進(jìn)行提問時(shí)，其提問的時(shí)機(jī)是非常關(guān)鍵的，過早學(xué)生摸不著頭腦，分散注意力，過遲達(dá)不到提問的目的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、分析、觀察提問的時(shí)機(jī)、提高提問的效果，達(dá)到提問的目的。

五、課堂提問問題的設(shè)置要求

體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，提問重在引導(dǎo)，貴在善問和會(huì)問。我們?cè)趥湔n時(shí)，既要備體育動(dòng)作的技術(shù)和講解、示范、同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的理解，形成頑固的動(dòng)力定型，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。但在?shí)際教學(xué)過程中過多、國(guó)難的問題往往會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)恋K學(xué)生掌握新的知識(shí)，造成混淆。因此，在課堂提問時(shí)要多方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過渡，以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知，達(dá)到釋疑解惑之目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。

1.問題的設(shè)置要有合適的角度

問題的設(shè)置要注意角度新穎，需有啟發(fā)性，讓學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如：快樂體育與競(jìng)技體育的區(qū)別是什么？使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別，是大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能。快樂體育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界，真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂趣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。

2.問題的設(shè)置，應(yīng)循序漸進(jìn)

指為了解決一個(gè)問題，而提出幾個(gè)相關(guān)的問題層層推進(jìn)，步步深入，難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，逐步認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于面向全體學(xué)生，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可因?yàn)槿绱?，而使他們的思維拾級(jí)而上。使學(xué)生在獲取知識(shí)中獲得成功的喜悅。

六、課堂提問的正確評(píng)價(jià)

教師在提問活動(dòng)進(jìn)行的過程中要避免直接糾正或批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，哪怕學(xué)生“胡說八道”，教師都不能挫傷學(xué)生的思維積極性，壓抑學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師教書要懂得構(gòu)建教學(xué)過程中師生良好的人際關(guān)系，形成和諧、熱烈、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生是教學(xué)過程中最主要的要素。教師要尊重和信任學(xué)生，要尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望，教師要發(fā)揮民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。要做到寬嚴(yán)適度，愛嚴(yán)統(tǒng)一，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

總之，正確運(yùn)用提問教學(xué)符合學(xué)生的，身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，是提高體育健康課教學(xué)效果的重要手段。提問能啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生憑借已知探索未知，達(dá)到釋疑解惑之目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳玉平.體育教學(xué)提問六個(gè)度[J].體育師友，03.6

（作者單位：福建省泉州市南安內(nèi)厝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）