如何讓學(xué)生在化學(xué)課上“動”起來

新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用——讓學(xué)生動起來。

這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)時(shí)，不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，學(xué)生在課堂上才會真正的動起來，學(xué)生的觀察、思維、操作、想象能力才會得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)才能得以養(yǎng)成。化學(xué)課堂如何讓學(xué)生動起來呢？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了三點(diǎn)粗淺的作法：

一、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生在化學(xué)課上“會動”

首先，要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)性作業(yè)時(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對預(yù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在預(yù)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可向?qū)W生做指示劑變色的實(shí)驗(yàn)，堿可以使無色的酚酞變紅色，學(xué)生看到這神奇的變色，定會興趣十足，再加一些酸，紅色又消失了，再加堿又變紅色。對此，學(xué)生感到十分新奇，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)內(nèi)容要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確預(yù)習(xí)范圍，更要使學(xué)生明確通過預(yù)習(xí)要了解什么問題，掌握什么知識，達(dá)到什么要求。教師可將這些編成具體的問題并印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)獨(dú)立完成。再次，要加強(qiáng)檢查，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真預(yù)習(xí)并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開始時(shí)，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時(shí)間后，教師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。等學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式進(jìn)行。學(xué)生只有完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，對新課的內(nèi)容有了初步的了解，在課堂上才“會動”。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，使學(xué)生在化學(xué)課上“敢動”

教育家杜威說過：“被人尊重和信任的欲望是人類天性最深刻的沖動”。心理學(xué)研究表明；人在輕松愉快狀態(tài)下心智發(fā)揮能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過心情受壓抑緊張狀態(tài)下。這就是說，民主、和諧、平等的教學(xué)情境，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情才會自然而然的被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強(qiáng)。為此，教師在教育的主陣地課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。我鼓勵學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，并想方設(shè)法從不同角度只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生中已經(jīng)形成了一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學(xué)生所回答的錯誤見解不指責(zé)，同時(shí)給與糾正和鼓勵。要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。同時(shí)，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭積極的和諧的、生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍，學(xué)生才敢在這個大舞臺上盡情的表演。同時(shí)，學(xué)生的積極參與，會起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課上，我將學(xué)生分成了南北兩組開展了一個搶答競賽。出了這樣一道題：

右圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的趣味實(shí)驗(yàn)裝置，其氣密性良好。

（1）若膠頭滴管中的物質(zhì)是濃NaOH溶液，錐形瓶中充滿CO2，則擠壓膠頭滴管后能觀察到什么現(xiàn)象？并寫出有關(guān)反應(yīng)方程式。

（2）若擠壓膠頭滴管后能觀察到的現(xiàn)象和（1）相同，膠頭滴管中的物質(zhì)和錐形瓶中的物質(zhì)還可以是什么？請解釋原因。

（3）若擠壓膠頭滴管后能觀察到的現(xiàn)象和（1）相反，膠頭滴管中的物質(zhì)和錐形瓶中的物質(zhì)又是什么？請解釋原。

一石激起千層浪，學(xué)生進(jìn)行了激烈的搶答，辯論。最后，列舉歸納了種種不同的結(jié)果。收到了意想不到的效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)有梯度，使不同層次的學(xué)生都“能動”

在化學(xué)課堂上搭建大舞臺，給每一位學(xué)生提供表演的時(shí)間和空間，才能使每一位學(xué)生擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。這就需要教師精心設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，并使各個環(huán)節(jié)要有梯度，以滿足各個層次的學(xué)生需求。如在學(xué)習(xí)《《金屬的化學(xué)性質(zhì)》》第二課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是全體同學(xué)參與的探究實(shí)驗(yàn)：金屬和鹽反應(yīng)。通過現(xiàn)象得出有的反應(yīng)能發(fā)生，有的反應(yīng)不能發(fā)生，進(jìn)而得出金屬有的活動性順序，并讓學(xué)生記憶金屬和酸、金屬和鹽發(fā)生反應(yīng)的條件。接著出了相應(yīng)的習(xí)題：

1.判斷下列物質(zhì)能否發(fā)生置換反應(yīng)，能的寫出反應(yīng)方程式，不能的說明理由。

2.判斷下列物質(zhì)能否發(fā)生置換反應(yīng)，能的寫出反應(yīng)方程式，不能的說明理由。

這兩個環(huán)節(jié)讓中等學(xué)生上講臺給同學(xué)講解，給他們展示自我的機(jī)會。

第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金屬的活動性順序。相應(yīng)的習(xí)題有：

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證Fe、Cu、Ag三種金屬的活動性順序，請說出盡可能多的可行的方案并寫出所需的物質(zhì)。

這個題目給廣大學(xué)生提供了交流的平臺，同時(shí)也給優(yōu)等生提供了思考的空間，讓他們盡情的發(fā)揮自已的想象。

不同的學(xué)生在不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)下，都能找到扮演的角色。這恰好體現(xiàn)了“讓每一個學(xué)生”“給每一個學(xué)生”“為每一位學(xué)生”的基本課程理念。

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂上“動”的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性得到良性循環(huán)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象能力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)“動”起來，真正把傳授知識的過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探究的過程，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)走上素質(zhì)教育之路。

（作者單位：江蘇省射陽縣陳南初級中學(xué)）