高一化學(xué)課堂教學(xué)方法的探微

【摘 要】“做中學(xué)”是現(xiàn)代中學(xué)課堂普遍提倡的一種特殊的學(xué)習(xí)方法，其核心是學(xué)習(xí)者通過實(shí)際操作，在自身實(shí)踐中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而化學(xué)是一門操作性很高的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之中、甚至在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一系列的實(shí)際操作。因此，在化學(xué)教育中融入“做中學(xué)”的教學(xué)思路，能有效改善目前中學(xué)化學(xué)課堂普遍存在的“說教、觀課”現(xiàn)象，并能有效啟迪學(xué)習(xí)者的思維，使其積極參與實(shí)驗(yàn)操作，獲得真正的實(shí)踐性知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué)；教學(xué)方法；做中學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)很廣泛的概念，其分類更是包羅萬象。從學(xué)習(xí)所使用的媒介和對(duì)象方面來講，我們可以將其分為主要的四種不同類型，即觀察學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)。而我們通常所講的“做中學(xué)”，就是指操作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指在操作中學(xué)習(xí)。操作學(xué)習(xí)以其特有的超強(qiáng)實(shí)踐性而有別于其他三種學(xué)習(xí)，相較之下，這是一種具有主體主動(dòng)性和過程動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)方法，尤其在高中化學(xué)課堂中，它需要學(xué)生手腦并用，通過一系列的實(shí)際操作去感知相關(guān)知識(shí)和原理的形成過程，以學(xué)生在課堂上的高度積極參與來有效改變目前中學(xué)課堂中普遍存在的“說教、觀課”的古板式教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，并啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行有效的科學(xué)探究。那么，如何才能在高中課堂中有效地應(yīng)用“做中學(xué)”原理呢？對(duì)此，筆者有幾個(gè)自己的看法：

一、有效進(jìn)行“做中學(xué)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題是起點(diǎn)

“什么”是一種富含智慧的思維，在這個(gè)世界上，任何一種發(fā)展都是一個(gè)提出問題——解決問題的過程，學(xué)習(xí)要獲得突破，提出問題無疑是必要的第一步。作為一種教學(xué)方法，“做中學(xué)”以問題的提出作為導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上展開一系列環(huán)環(huán)相扣的深入教學(xué)，以圓滿解決所提之問，最好能在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出新的研究問題?？梢哉f，問題的提出，是開啟“做中學(xué)”之門的唯一鑰匙。當(dāng)然，有效的提問是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維的過程，在這個(gè)過程中，老師除了為課堂導(dǎo)入教學(xué)問題之外，更應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出一些貼切可行的問題，在這里，涉及到一個(gè)所提問題的現(xiàn)實(shí)性問題，即所提之問應(yīng)該符合學(xué)生的心理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，切忌問題的“大和空”，切記脫離真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這正是“做中學(xué)”的提問之精髓所在，也是其智慧之處。

二、有效進(jìn)行“做中學(xué)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，心智活動(dòng)是基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)提倡“四到”，即眼到、心到、手到和口到，歸納起來，便是 “思”與“做”的結(jié)合，正如著名學(xué)者陶行知先生所言：“單單勞力、單單勞心都不算是真正之做。真正之做須是在勞力上勞心?！边@無疑道出了操作學(xué)習(xí)的精髓：將思維和心智與自身的實(shí)際活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在“做中學(xué)“的教學(xué)原理中，注重對(duì)學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)是其關(guān)鍵一步。通常情況下，學(xué)生在接觸到一個(gè)問題的最初階段，會(huì)形成思想上的困惑與沖突，并產(chǎn)生試圖消除困惑和沖突的探尋欲望，在這個(gè)過程中，他們往往會(huì)基于自身所積累的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)提出一系列為解釋問題而產(chǎn)生的猜想與假設(shè)，以及與之相關(guān)的途徑和方法，我們將這一過程稱之為“構(gòu)想階段”，也是思維的主要階段。作為老師，不僅應(yīng)該有效引導(dǎo)和肯定學(xué)生的積極“構(gòu)想”，更應(yīng)注重深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探尋“構(gòu)想”的現(xiàn)實(shí)依據(jù)所在，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考以及系統(tǒng)思考的良好習(xí)慣。

三、有效進(jìn)行“做中學(xué)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)手操作是核心

在化學(xué)課堂中，學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)踐的活動(dòng)被稱為動(dòng)手操作。它涉及到試驗(yàn)中的每一道程序，包括進(jìn)行事先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象的記錄，收集相關(guān)信息等。在這過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和試驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和安排十分重要，并根據(jù)步驟的進(jìn)行做好表格記錄和調(diào)整。在數(shù)據(jù)記錄過程中，“做中學(xué)”注重遵循尊重客觀事實(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的原則，要求學(xué)生重視原始數(shù)據(jù)的保管，學(xué)生可以根據(jù)已得數(shù)據(jù)，結(jié)合自己所學(xué)，對(duì)其進(jìn)行深入系統(tǒng)的加工。這就需要學(xué)生運(yùn)用推理、判斷、比較、分析等一系列思維活動(dòng)，結(jié)合小組討論，就現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)與理論之間進(jìn)行合理正確的解釋。這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，更是一個(gè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，“做中學(xué)”通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作，做到了“學(xué)”與“做”的結(jié)合，在理論與實(shí)踐之間建立了有效的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其理解了“實(shí)踐出真知”的真正內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行硫酸根離子的檢驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生依次進(jìn)行五項(xiàng)試驗(yàn)：將氯化鋇和稀鹽酸分別加入到硫酸銨溶液、硫酸鉀溶液、碳酸鈉溶液、亞硫酸鈉溶液、硝酸銀溶液中，然后得出硫酸根離子的檢驗(yàn)方法。在這過程中，學(xué)生可以觀察到實(shí)驗(yàn)一和二表現(xiàn)的現(xiàn)象相同且與其他實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相異。然后，對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析：實(shí)驗(yàn)一、二中都含有硫酸根離子，因此呈現(xiàn)相同現(xiàn)象；從實(shí)驗(yàn)三、四、五可以知道硫酸鹽可以排除硫酸根離子和碳離子的干擾；而從實(shí)驗(yàn)五可以得出硫酸根會(huì)受到銀離子的干擾。將這一系列結(jié)論填入表格，進(jìn)行分析，最終就可以得出檢驗(yàn)硫酸根離子的方法，即在取樣后對(duì)其滴加稀鹽酸，若無明顯現(xiàn)象，加入氯化鋇溶液，最終若出現(xiàn)白色沉淀，則肯定其是硫酸根離子。這一系列過程，使學(xué)生在一步步的有序操作中不斷排出干擾，解開謎團(tuán)，讓學(xué)生充分感受到了“做中學(xué)”的魅力所在：創(chuàng)造真理。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是“做中學(xué)”的智慧所在，作為一種有效的教學(xué)方法，它在高中的化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著深刻的影響。它提倡學(xué)生在學(xué)科學(xué)的同時(shí)去做科學(xué)，使學(xué)生愛科學(xué)，最終有效地運(yùn)用科學(xué)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維方式，并使其有效付諸于學(xué)生的實(shí)踐行為，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中的有效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張玲，高一化學(xué)新教材教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)與思考[J]；宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年05期.

（作者單位：浙江省臨海市大田中學(xué)）