新課程下轉(zhuǎn)變生物學(xué)習(xí)方式的嘗試

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重頭戲之一。當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的背景，是知識(shí)大爆炸、經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展，這就給教育、給中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。人們意識(shí)到這樣一個(gè)趨勢(shì)：社會(huì)的高速發(fā)展→學(xué)習(xí)化社會(huì)→終身學(xué)習(xí)→學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，被教育者最重要的不是學(xué)了多少知識(shí)，而在于是否會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，即是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。而這一切，就要求教育者在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

就此，我再生物教學(xué)中進(jìn)行了一些轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的嘗試。簡(jiǎn)述于下，向同行請(qǐng)教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)方式

教師要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)和科技發(fā)展緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究和合作交流，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。良好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；真實(shí)的情境能讓學(xué)生感受生命的價(jià)值和生活的意義，并將之內(nèi)化，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，成為他做人的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)的生物情境應(yīng)符合以下幾個(gè)特征：①客觀性，情境要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以汲取自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合作交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程形成求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。②愉悅性，情境要能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。③實(shí)用性，初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取決于對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)。如在生物教學(xué)中教師可以組織學(xué)生對(duì)校園植物進(jìn)行參觀，介紹一些常見(jiàn)的校園植物。如銀杏、白果、公孫樹(shù)、大葉黃楊、女貞、法國(guó)梧桐、苦楝、木槿、玫瑰、紫丁香、無(wú)花果、龍爪槐、國(guó)槐、連翹等。

二、讓學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)，探索主動(dòng)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果”。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是把結(jié)果記錄下來(lái)，而是學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，所以真正的學(xué)習(xí)肯定是主動(dòng)的、個(gè)性化的過(guò)程，在生生和師生互動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

初中生物教學(xué)中有一課是“探究光的鼠婦生活的影響”。要完成這節(jié)探究課，教學(xué)中必須有數(shù)量較多的鼠婦。這就要求學(xué)生提前去捉鼠婦。這時(shí)候就可以按學(xué)生分組的名單安排每組需要捉多少鼠婦。其實(shí)在學(xué)生捉鼠婦的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)在考慮，什么是鼠婦，在什么地方才能捉到，本組成員如何分工合作，捉鼠婦應(yīng)該注意什么問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷資料的獲取和分析、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決、成果的交流和表達(dá)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中印證并提升自己的感悟，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在過(guò)程學(xué)習(xí)中教師要勇于放棄霸權(quán)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，去積極發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)。

三、讓問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成有效的學(xué)習(xí)方式

初中生心理具有自主性、探索性、求異性、社會(huì)性等特征，喜歡挑戰(zhàn)，只要我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，就可以激發(fā)學(xué)生的思維。我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思考價(jià)值、貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)要留給學(xué)生充足時(shí)間思考、討論、探究和表達(dá)，即有較大的探究的時(shí)間和空間，盡量少采用一問(wèn)一答和一問(wèn)群答方式，這樣看似熱鬧，卻不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在組織學(xué)生進(jìn)行“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，如除捕食與被食關(guān)系外，動(dòng)物和植物之間還有什么關(guān)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)是什么？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要能證明自己的觀點(diǎn)等。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的全過(guò)程中，都要提醒同學(xué)注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期是否一致，如果一致能說(shuō)明什么，不一致又能說(shuō)明什么。從而使學(xué)生總是處在渴求的探究欲望中。實(shí)驗(yàn)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確地表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)可能受時(shí)間場(chǎng)所等條件的限制，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在課外完成，在課堂上交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考往往是多樣的，我們不能妄加批評(píng)和斥責(zé)，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)抓住學(xué)生的異常表現(xiàn)，鼓勵(lì)其表達(dá)與交流，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有相當(dāng)大的幫助。

四、組織多樣化的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩的，長(zhǎng)期應(yīng)用單一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。所以我們要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。在多樣化的學(xué)習(xí)中我們要認(rèn)真鉆研，每一種生物學(xué)習(xí)方式都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)，如角色扮演可以使價(jià)值觀具體可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生社會(huì)行為的形成和價(jià)值觀的內(nèi)化有較好的效果。比如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的動(dòng)物資源”時(shí)，讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，在表演、觀看和討論過(guò)程中認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友。在一堂課內(nèi)我們要把多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)組合，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)器官，以獲得最大的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生一直沉浸在學(xué)習(xí)快樂(lè)之中，學(xué)習(xí)顯得豐富而有序。

五、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

我們要積極突破學(xué)習(xí)空間的限制，特別要開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和專題研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生比較熟悉的，我們要多激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前先收集資料，課堂中展示、討論、交流，也可采用課后課題研究方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的信息，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空的跨越，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)團(tuán)澤鎮(zhèn)河包中學(xué)）