淺析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因與對(duì)策

興趣是人們?cè)趶氖履稠?xiàng)活動(dòng)時(shí)內(nèi)心深處所產(chǎn)生的原始動(dòng)力，對(duì)于初中生而言，興趣便是幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并讓他們生成無(wú)限動(dòng)力的主要因素。不過(guò)從目前我國(guó)一些初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)興趣并不高，究其原因，我們除了分析初中生個(gè)體之外，我們也要從授課教師的教學(xué)方式等方面入手。另外，筆者在撰寫(xiě)此文之初也曾對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，結(jié)果顯示有32%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，20%的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，而剩下的48%的學(xué)生則存在強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)、厭學(xué)等問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性和概念性，使得大部分學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)。跟其他學(xué)科相比，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占全班的12%。由此我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低不僅與學(xué)生自身的能力有關(guān)，也和學(xué)科的特點(diǎn)、老師的教學(xué)方式等有著密切關(guān)聯(lián)。筆者就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例展開(kāi)分析，以便找出解決初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的對(duì)策。

一、影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1.教師教學(xué)方式

老師的教學(xué)觀念和態(tài)度能夠直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，倘若連老師都缺乏一定的教學(xué)興趣，試問(wèn)學(xué)生又如何喜歡學(xué)習(xí)呢？另外，個(gè)別數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期沿用一種教學(xué)模式，形式單一且枯燥，很難帶動(dòng)課堂的氣氛，缺乏創(chuàng)新、缺乏激情，這便讓學(xué)生在課堂中感覺(jué)疲乏、無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便慢慢地脫離科目、脫離學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了自身的成績(jī)。也有一些數(shù)學(xué)老師因?yàn)榻听g長(zhǎng)、性格守舊，所以在課堂中常常以嚴(yán)肅、不茍言笑來(lái)示人，這就讓課堂教學(xué)變得壓抑起來(lái)，在這樣的氛圍中學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，至于興趣，根本無(wú)法得到激發(fā)。再者，有些數(shù)學(xué)老師偏愛(ài)心過(guò)強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生笑顏相待，而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生經(jīng)常冷嘲熱諷，不愿去耐心引導(dǎo)，這也就導(dǎo)致個(gè)別成績(jī)偏差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡老師的心理，進(jìn)而厭惡數(shù)學(xué)這一科目。從整體來(lái)看，最后這種情況往往是造成初中生排斥數(shù)學(xué)的主要原因。

2.學(xué)生自身能力

自身能力會(huì)間接影響興趣，特別是有些初中生在入學(xué)之初底子較薄，當(dāng)他們所要學(xué)習(xí)的科目突然劇增時(shí)難免要產(chǎn)生恐慌的心理，認(rèn)為自己可能學(xué)不好，時(shí)間一久，這種情緒便會(huì)慢慢演化成他們的直觀想法，最終導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，有些學(xué)生生性膽小，故意封閉，不善與人交流，所以即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題他們也不愿去詢問(wèn)老師和同學(xué)，這就使得問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣喪失。也有些學(xué)生缺乏持之以恒的決心，一旦遇到困難便想放棄。有時(shí)，明明他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，可當(dāng)出現(xiàn)一兩道無(wú)法成功解決的問(wèn)題，而別的同學(xué)卻將問(wèn)題解答出來(lái)的情況時(shí)，他們便會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，也有部分學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋?，只要感覺(jué)某道問(wèn)題自己解答不出來(lái)，便想尋求老師的幫助，根本不去深度研究，這也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)情況的主要原因。

二、解決初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的對(duì)策

1.改變方法提高教學(xué)

老師的教學(xué)觀是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要?jiǎng)恿χ?。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠找出合理的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。就比如在講解圖形初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，一開(kāi)始學(xué)生的興趣并不高漲，有些學(xué)生甚至抱著能聽(tīng)懂一部分就可以的心態(tài)來(lái)聽(tīng)講。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師為了讓教學(xué)有效化，可以制定出一些有趣的教學(xué)方法。比如在教學(xué)之初，使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的圖形，并讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行識(shí)別。之后再利用多媒體讓這些圖形呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果，相互組合、疊加，然后讓學(xué)生觀察這些互相組合的圖形變成了哪些新圖形。這時(shí)，學(xué)生的興趣不僅被激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)他們還變得躍躍欲試，紛紛融入教學(xué)。這比以往的守舊式教學(xué)要強(qiáng)很多。另外，數(shù)學(xué)老師還要具備良好的耐心，能夠放下架子融入學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)而發(fā)脾氣。畢竟，學(xué)生之間的各項(xiàng)能力程度不同，有些問(wèn)題對(duì)于頭腦靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對(duì)于頭腦相對(duì)較笨的學(xué)生而言卻極為困難。所以數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合分層教學(xué)，以便讓每位學(xué)生都能受到符合自身實(shí)際情況的教學(xué)，從而讓他們從心底里接受數(shù)學(xué)，并熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

2.設(shè)置問(wèn)題激發(fā)興趣

眾所周知，一個(gè)人只有擁有足夠的自信才能夠更好地從事某事，而適當(dāng)?shù)卦谡n堂中融入一些有趣的問(wèn)題可以引起學(xué)生心底的共鳴，另外，當(dāng)他們成功回答了這些問(wèn)題，他們的成就感和自信心還會(huì)得到滿足，這時(shí)，他們無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中便會(huì)輕松許多。一般來(lái)講，在布置這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，我們可以從生活的角度來(lái)出發(fā)，讓學(xué)生感受到這些問(wèn)題源于生活，這樣一來(lái)便可以更好地代入教學(xué)。比如在講解矩形的判定時(shí)，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置這樣的一個(gè)情景：一家商店的矩形窗戶玻璃損壞，需要更換。店主在去購(gòu)置玻璃的時(shí)候只帶了卷尺，請(qǐng)問(wèn)你是否可以利用這個(gè)卷尺來(lái)幫店主測(cè)量一下這塊玻璃是否合乎規(guī)格？像這種貼近生活的問(wèn)題不僅充滿創(chuàng)新性，同時(shí)還可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的好勝心，從而讓他們主動(dòng)動(dòng)腦并解答問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題成功解答出來(lái)后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣無(wú)疑會(huì)提高起來(lái)。

總體而言，學(xué)習(xí)興趣的高低會(huì)直接影響初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)良，并且還會(huì)間接影響初中生的整體成績(jī)。特別是有些初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的喪失而自暴自棄，他們認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好，所以便不再去學(xué)，當(dāng)時(shí)間一久，他們的成績(jī)無(wú)疑會(huì)越落越遠(yuǎn)。另外，有些初中生雖然對(duì)數(shù)學(xué)充滿一定的興趣，但是他們的自信心卻很容易受挫，特別是當(dāng)他們遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)便會(huì)覺(jué)得不論自己怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，從而放棄學(xué)習(xí)。以上這些問(wèn)題都是數(shù)學(xué)老師所要面對(duì)并解決的。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）