精心設(shè)疑，有效提問

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)習(xí)階段，這一階段是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段也是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要幫學(xué)生抓好這一時期的教學(xué)，為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生之前的學(xué)習(xí)更好的銜接。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效提問；課堂教學(xué)；方法探析；分析討論；拓展提問

初中數(shù)學(xué)時教學(xué)的關(guān)鍵時期，因而，我們也應(yīng)當(dāng)提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生安排更好地互動教學(xué)課程。在互動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)課堂問題。而教師在課堂的提問就是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸龑?dǎo)學(xué)生正確的思考數(shù)學(xué)問題。建立正確的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)理念，并通過這種教學(xué)方式更好的了解學(xué)生對知識的掌握與理解程度，并據(jù)此為學(xué)生更好的安排課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、概念教學(xué)的過程中需要我們預(yù)設(shè)一些課堂問題幫助學(xué)生更好的認識知識

很多時候我們在進行教學(xué)的過程中會忽略對概念的詮釋，但是正是教學(xué)過程中的這種疏忽讓學(xué)生對知識的掌握不夠牢固。我們采用課堂提問的方式對概念進行教學(xué)會幫助教師更好的的認識學(xué)生在課堂上知識掌握的盲點。針對問題對癥下藥，這樣可以幫助學(xué)生更好的分析概念、掌握基礎(chǔ)。只有這樣學(xué)生在綜合性的解題過程中才能更加得心應(yīng)手。我在課堂上經(jīng)常針對本節(jié)課的知識為學(xué)生提出一些有關(guān)的問題，幫助學(xué)生更好的認識概念本身也更好的掌握知識要點。

例如，我曾在課堂就這幾個問題與同學(xué)們展開討論。“問題1：兩個直角三角形一定相似嗎？為什么？問題2：兩個等腰三角形一定相似嗎？為什么？問題3：兩個等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？問題四：兩個等邊三角形一定相似嗎？為什么？問題五：兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？”這些基本概念當(dāng)學(xué)生剛接觸中必然有些陌生，我讓學(xué)生持正確觀點，與我展開辯論。直到他們能清楚明白的闡述自己的觀點我就知道學(xué)生真正接受了這些幾何概念。同時，在這一提問與討論的過程中我也發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生不理解的問題，并對其進行了解釋。這也對我日后的教學(xué)工作有很大幫助。

二、我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌才排c學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課堂例題拓展提問，以幫助學(xué)生更好的理解課堂知識

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要互動，我們在課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課堂的教學(xué)內(nèi)容進行有關(guān)的課堂例題教學(xué)，并針對有關(guān)的例題進行課堂的提問，幫助學(xué)生通過啟發(fā)式教學(xué)與自主的思考學(xué)習(xí)更好的理解所學(xué)內(nèi)容。這種提問式的教學(xué)方式可以為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一種良好的啟發(fā)教學(xué)模式。我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中藥適當(dāng)?shù)膯闻排c我們本節(jié)課相關(guān)的例題，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題。在我教學(xué)的過程中就經(jīng)常為學(xué)生做一些相關(guān)的提問與分析。我舉一課堂教學(xué)實例進行實際的分析。

例1：如圖所示，己知四邊形ABCD中，AB=DC、AC=DB 求證：四邊形ABCD是等腰梯形。

此題是有關(guān)“梯形”，知識內(nèi)容的一道數(shù)學(xué)問題，此題的日的和意圖是讓學(xué)生在問題解答中，掌握梯形問題輔助線添加的基木方法、這時教師向?qū)W生提出問題：“根據(jù)梯形知識性質(zhì)，該問題可以采用幾種方法進行解答？”接著讓學(xué)生進行探討活動，學(xué)生在相互討論活動中意識到，此題實際是考查等腰梯形的判定方法，要證明四邊形是等腰梯形，一般可以通過兩種途徑：一是作一邊的平行線，證明平行四邊形；另一種就是通過證角相等，證明AD∥BC最后教師讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進行問題的證明。

三、在教學(xué)的過程中我們可以進行拓展型的提問教學(xué)，幫助學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)問題

很多時候?qū)W生在教學(xué)時不是不知道怎么做一道題，而是沒有明白具體的解題方法。這讓學(xué)生在解題的過程中的效率明顯降低。作為教師我們可以在課堂上針對一些典型的數(shù)學(xué)問題展開有關(guān)的拓展提問與教學(xué)。幫助學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中更好的分析理解問題。認識到數(shù)學(xué)解題過程中掌握解題技巧與方法的重要性。課堂上的提問可以幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程中的重、難點問題，更好的在課后進行復(fù)習(xí)與總結(jié)，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時有很大的幫助的。

例2：已知點C是線段AB上一點，D、E分別是AC，BC的中點，且AB=16，求線段DE的長。

分析：通過作圖分析我們很快可以得到DE=8（AB）。

變式：如果點C是直線AB上一點，其它條件不變，還求線段DE的長。

這時，老師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，觀察與上題的異同。猜想結(jié)論：DE=8（1/2AB）.進而證明。

變式：已知OC是∠AOB內(nèi)的一條射線，OD、OE分別是∠AOC，∠COB的平分線，且∠AOB=80°，求∠DOE的度數(shù)。

變式：如果OC是∠AOB外的一條射線呢？

這種類似的啟發(fā)式的教學(xué)提問可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好的對數(shù)學(xué)知識進行思考與分析。我們應(yīng)當(dāng)知道作為教師在課堂上的任務(wù)不是教會學(xué)生做某一道題目，而是針對這些題目以教師的角度進行分析與拓展，在這種提問式的教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識整體的結(jié)構(gòu)性以及知識的重要性而言都占有很重要的地位。因而，我們作為教師也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，展開相關(guān)的教學(xué)探索。提問式的教學(xué)方式對學(xué)生而言是具有啟發(fā)性與實際教學(xué)意義的，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。以便學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻】

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[2]劉永.李克民.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略初探. 金色年華：教學(xué)參考.2011，（11）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市實驗中學(xué)）