以學(xué)定教

【摘 要】“以學(xué)定教”其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定教學(xué)活動(dòng)的開展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。本文對(duì)以學(xué)定教的理論根源進(jìn)行解讀后再對(duì)以學(xué)定教的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提升效率；以學(xué)定教；有效方法

教學(xué)效率，始終是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免的話題。即便是在素質(zhì)教育推行多年之后，我們還是需要從教學(xué)實(shí)際中，探討教學(xué)效率的問題。事實(shí)上，任何教學(xué)方法都可能提升教學(xué)效率，關(guān)鍵在于是否運(yùn)用了正確的理論知識(shí)，是否能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)踐，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

一、“以學(xué)定教”的理念闡釋

“以學(xué)定教”是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要理念，簡(jiǎn)言之就是根據(jù)學(xué)情來決定如何開展教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)理念的提出與發(fā)展也有著自身獨(dú)特的理論基礎(chǔ)。下面筆者就簡(jiǎn)要對(duì)“以學(xué)定教”的理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述，從而闡明“以學(xué)定教”理念如何運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)“以學(xué)定教”理念的理解。

奈瑟的認(rèn)知加工理論，皮亞杰和布魯納的認(rèn)知理論結(jié)構(gòu)以及維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論有一個(gè)共識(shí)，認(rèn)為：課本知識(shí)，只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)，并不是解釋現(xiàn)實(shí)世界的假設(shè)，并不是解釋現(xiàn)實(shí)世界的“絕對(duì)參照”。

除此之外，建構(gòu)主義教育理論闡釋中，也延伸出這樣一些觀點(diǎn)：在現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，知識(shí)并不是教師簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)意義是要讓每一個(gè)學(xué)生在其中得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和愉悅的感受。教學(xué)活動(dòng)的開展也不是單純地由教師決定或者是教學(xué)大綱來決定，而是要根據(jù)學(xué)生的要求來構(gòu)建。這就意味著教學(xué)活動(dòng)的過程，尤其是學(xué)生知識(shí)體系的攝取和構(gòu)建，學(xué)生自身已經(jīng)成為了完全主體。

在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生甚至成為了知識(shí)的創(chuàng)造者，而不是簡(jiǎn)單的吸收者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不斷地改變著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至影響著知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)生與調(diào)整。所以，從這個(gè)角度來說，教師不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在自己的主體意識(shí)下來自主構(gòu)建知識(shí)。這也就是建構(gòu)結(jié)構(gòu)主義所說的：學(xué)生的認(rèn)識(shí)來源于自身的認(rèn)識(shí)發(fā)展、自身所處的周邊環(huán)境，這樣學(xué)生自然而然成為了知識(shí)的創(chuàng)造者。

二、以學(xué)定教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“以學(xué)定教”的理念發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們不斷地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念越來越凸顯出學(xué)生主體性地位?！耙詫W(xué)定教”的理論運(yùn)用，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位，也是在教育活動(dòng)中以學(xué)生為本理念的重要體現(xiàn)。

這樣的教學(xué)方法可以很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生的一切想法、要求、學(xué)習(xí)情況都將影響到教學(xué)的進(jìn)展，而這些影響和變化都在某種程度上又反過來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)的目的得以實(shí)現(xiàn)。下面筆者就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“以學(xué)定教”說說看法。

1.開展備課

備課的開展是為了更加順利地開展課堂教學(xué)。而借助“以學(xué)定教”來開展備課則可以從學(xué)生的角度來開展備課工作。以前教師開展備課都是以教學(xué)大綱和教學(xué)目的來進(jìn)行，而對(duì)學(xué)生的要求和主觀能動(dòng)性比較忽視。所以，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)生對(duì)課堂的期盼，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來開展備課。這樣的備課不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，還可以提升教師本身的靈活應(yīng)變能力，上課也不再是將課本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，而是加以了人性化的靈活再創(chuàng)造。

因此，教師可以走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生攀談，和學(xué)生閑聊來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)課堂的看法和要求。然后教師再根據(jù)學(xué)生的這些期盼結(jié)合教材開展備課，還可以將一些科學(xué)化的有趣味的內(nèi)容填入其中，從而提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。

2.轉(zhuǎn)變授課

以前我們?cè)谡n堂上開展教學(xué)都是教師講學(xué)生學(xué)，這樣的方法很大程度上是一種“填鴨式”的教學(xué)。但是筆者認(rèn)為在“以學(xué)定教”的理念下，教師可以轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，將其變?yōu)椋簩W(xué)生授課，教師、學(xué)生一起聽課，教師補(bǔ)充教學(xué)的方式。

教師在開展教學(xué)之前要備課，學(xué)生在開始課堂學(xué)習(xí)之前要開展預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生能夠在課堂之中擔(dān)任“教學(xué)”這一任務(wù)，并且在期間學(xué)生可以自由地板書、自主地決定哪些內(nèi)容可以重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些內(nèi)容需要加強(qiáng)注意和學(xué)習(xí)。因此，這樣的教學(xué)方式一方面幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以更好地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)；再者，學(xué)生在這個(gè)過程中，創(chuàng)造能力、課堂表現(xiàn)力都得到了發(fā)展。例如：

在《圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，學(xué)生在課堂講述中對(duì)“內(nèi)切和外離”的理解還不是很到位，而其他基本的內(nèi)容都比較好地認(rèn)識(shí)清楚了。這樣教師在補(bǔ)充教學(xué)中就可以對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。

3.以學(xué)定教鞏固效果

以學(xué)定教鞏固效果主要是指教師在教學(xué)完成后的訓(xùn)練中，要注意對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分析，然后再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來明確下一堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)其中是否要對(duì)之前的內(nèi)容來一個(gè)“回鍋”學(xué)習(xí)，以此來鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)而更好地開展下階段教學(xué)工作。例如：

在有關(guān)《銳角三角函數(shù)》的訓(xùn)練中，有些學(xué)生對(duì)“求解函數(shù)值”這個(gè)部分的內(nèi)容掌握得還不夠好，那么教師可以在新的教學(xué)開始之前對(duì)“求解三角函數(shù)的函數(shù)值”這個(gè)內(nèi)容再簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)一下。這樣就可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。

三、小結(jié)

以學(xué)定教的教學(xué)理念是新興的一個(gè)理念，這個(gè)理念的發(fā)展和運(yùn)用也還需要從多個(gè)角度進(jìn)行探究。相信在探索過程中，這種充分關(guān)注學(xué)情、回歸學(xué)生的理念一定會(huì)更好地為教學(xué)服務(wù)，不斷提升教學(xué)效率。

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（作者單位：浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第二中學(xué)）