談初中生文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

【摘 要】文言文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生厭煩，老師頭痛。課堂上毫無生機(jī)，教師掙扎著完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果可想而知了。如何跳出傳統(tǒng)教受的教學(xué)模式，使學(xué)生喜歡文言文，并在學(xué)習(xí)中獲得生活的啟示，是一個(gè)亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】文言文教；閱讀法；對(duì)話法；實(shí)踐法

對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的困難，學(xué)生們找出很多理由。最多的就是，在我們現(xiàn)代的生活中用不到，學(xué)習(xí)文言文有什么用呢？當(dāng)然，有一些成年人也有同樣的疑問。其實(shí)，存在就是理由。我們不能把“古文運(yùn)動(dòng)”時(shí)期的觀點(diǎn)拿到現(xiàn)在充當(dāng)理由，但是中國上下五千年的悠久文化一脈傳承，古典文史知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，有必然沉浸于前人撰寫的古文中，無法繞開幾千年的精神沉淀而進(jìn)一步邁入膚淺浮躁的白話文中。因此，需要我們引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，既是為了中考打好基礎(chǔ)，更為了他們以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對(duì)話為主、故事性極強(qiáng)的文言文。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見一斑。

教學(xué)過程中許多老師認(rèn)為：弄清文言文中的實(shí)詞虛詞含義；分析出人物形象；理清中心思想就功德圓滿了，然而這樣的古文教學(xué)很容易被異化為古漢語知識(shí)教學(xué)。學(xué)生也會(huì)因此喪失了學(xué)習(xí)古文的興趣和信心。

古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把?！奔热粚W(xué)生的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他?！包c(diǎn)燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)起來，便能擊出火花。下面，我就結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)談?wù)勎难晕膶W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

閱讀法 激發(fā)閱讀興趣

朗讀是言志傳神、負(fù)載思想的一種語言表達(dá)藝術(shù)，是文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作。教師有表情的朗讀，必然使學(xué)生對(duì)作品“臨其境，聞其聲，睹其貌，見其行”，醉心癡情，進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在輕讀、齊讀后加入比讀，讀后讓其他同學(xué)從字詞的讀音、句讀和感情的表達(dá)上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。這樣做，學(xué)生既提高了誦讀水平，又提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)的積極性。在這篇文言文中需要注意，幾個(gè)人物語言的感情色彩。

如其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣毋庸置疑；他的妾是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)；客人是禮貌、尊重、口氣有點(diǎn)客氣。通過范讀和比讀必然能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能使學(xué)生迅速融入課堂，融入課文中。

對(duì)話法 引導(dǎo)集體參與

新課標(biāo)下的教學(xué)最突出的一點(diǎn)是以學(xué)生為主體，圍繞以人為本的教學(xué)理念，民主則在傳播知識(shí)時(shí)，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等性。對(duì)話法是多向性的群體交流，是師生、生生之間的一種平等、民主、有序的交流。

由于朗讀成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在內(nèi)容探討中，學(xué)生的復(fù)述、討論就順理成章了。教師只是起到引導(dǎo)作用。在課上只是在文章的獨(dú)特“三疊”結(jié)構(gòu)做了講解。在同學(xué)們的努力下，文章中的重點(diǎn)都能在一個(gè)接一個(gè)的問題中解決。

在類比的討論中，“海瑞棺諫”、“張學(xué)良兵諫”等都能在學(xué)生思考中出現(xiàn)了。在學(xué)生的討論，甚至辯論中，只要有學(xué)生能提出相關(guān)的問題，或是合理的解釋后，都給予足夠的贊賞。讓學(xué)生在不同層面上有所發(fā)展，體會(huì)成功的喜悅。討論結(jié)束后，要求學(xué)生替老師設(shè)計(jì)出本課的板書。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的問答、討論更有條理。也增強(qiáng)了學(xué)生參與感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

實(shí)踐法 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的“人文教育”。突出學(xué)生的主體地位是“潤物細(xì)無聲”。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境?！多u忌諷齊王納諫》這個(gè)故事具有很強(qiáng)的戲劇性。

如何讓學(xué)生體會(huì)到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生表演。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求學(xué)生可以以課本為劇本，也可以以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演；并指導(dǎo)學(xué)生分清場(chǎng)次，也就是每一幕的內(nèi)容；以及文中的人物語言、表情變化等等。

課上要求兩組同學(xué)推薦一篇優(yōu)秀的劇本進(jìn)行表演。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。學(xué)生真正在學(xué)習(xí)古文的過程中感知到了課文內(nèi)容，感受了古文蘊(yùn)含的寓意，收獲了很多。

葉圣陶先生說“教師之為教，不在全盤授予。而在相機(jī)誘導(dǎo)”。在語文教學(xué)中的方式方法很多，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用。也就是千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意、有懸念。只有點(diǎn)燃興趣的火把，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。當(dāng)然，古文教學(xué)的改革還在推進(jìn)、探索中，但是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，始終是文言文教學(xué)的目的。

（作者單位：遼寧省大連市一一三中學(xué)）