精心設(shè)問(wèn)，打造高效趣味課堂

【摘 要】教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而提問(wèn)是增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)最有效的方式。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師有效進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。本文將以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，分析教師應(yīng)該如何把握課堂提問(wèn)技巧，打造高效趣味課堂，將重點(diǎn)圍繞“適”“引”“活”三個(gè)字重點(diǎn)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)，技巧

隨著新課改的推行，學(xué)生在教學(xué)中的主體性愈加受到重視，如何讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成了教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師們開(kāi)始紛紛嘗試教學(xué)改革，試圖增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而提問(wèn)自始至終都是一種非常有效的增強(qiáng)課堂互動(dòng)的方式。筆者發(fā)現(xiàn)很多教師非常喜歡在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，但是提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有其藝術(shù)性，一些教師的提問(wèn)由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、提問(wèn)時(shí)機(jī)不準(zhǔn)、提問(wèn)方式古板等原因，導(dǎo)致提問(wèn)效果并不理想。因此作為教師，要想靈活掌握提問(wèn)的藝術(shù)，需要掌握提問(wèn)的技巧和原則。筆者是一名高中英語(yǔ)教師，下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)總結(jié)分析教師在教學(xué)中，應(yīng)該如何把握課堂提問(wèn)技巧，筆者將重點(diǎn)圍繞“適”、“引”、“活”三個(gè)字展開(kāi)闡述：

一、事先設(shè)計(jì)，遵循一個(gè)“適”字

教師在講課之前一定要進(jìn)行充分的備課，備課的內(nèi)容一定要包括對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，教案中往往沒(méi)有對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，而是喜歡在課堂上臨時(shí)設(shè)問(wèn)。筆者認(rèn)為這種做法很難保證提問(wèn)的有效性。那么如何進(jìn)行問(wèn)題的課前設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為要遵循一個(gè)“適”字，一是問(wèn)題的多少要適度，不能太多，問(wèn)題太多，容易將“滿(mǎn)堂灌”變成“滿(mǎn)堂問(wèn)”，導(dǎo)致學(xué)生疲于回答問(wèn)題，難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。問(wèn)題太少，則會(huì)導(dǎo)致師生缺少互動(dòng)，容易造成課堂沉悶無(wú)趣。因此，教師課堂提問(wèn)要控制在10個(gè)以?xún)?nèi)。此外問(wèn)題的難易結(jié)合要適當(dāng)，作為教師，應(yīng)該是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此課堂提問(wèn)也應(yīng)該以全體學(xué)生為對(duì)象，而且高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差別很大，因此教師的提問(wèn)，應(yīng)該難易結(jié)合，既有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，又要設(shè)定有難度的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。而且教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況較為熟悉，應(yīng)該提前設(shè)定哪些問(wèn)題由哪些同學(xué)回答，確保提問(wèn)的效率和效果。當(dāng)然，課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，并不代表教師不能在課堂上臨時(shí)設(shè)問(wèn)，兩者并不相沖突。根據(jù)課堂教學(xué)情況，教師可以臨時(shí)設(shè)問(wèn)，但課前設(shè)問(wèn)是確保課堂提問(wèn)效果的基礎(chǔ)，應(yīng)該加以重視。

二、把握時(shí)機(jī)，注重一個(gè)“引”字

在課堂上，提問(wèn)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)下提出，而且教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師課堂提問(wèn)缺少藝術(shù)，有的教師一上課就推出一大堆問(wèn)題，也有的教師課堂提問(wèn)缺乏連貫性，打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。關(guān)鍵就在于提問(wèn)的時(shí)機(jī)掌握的不準(zhǔn)，不會(huì)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該做到在正確的時(shí)間提出正確的問(wèn)題，并能正確的引導(dǎo)學(xué)生。比如在剛上課時(shí)，教師應(yīng)該提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)問(wèn)題，吸引學(xué)生的興趣，如在教學(xué)北師大版高一英語(yǔ)Unit3—lesson3一課時(shí)，筆者首先提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我國(guó)夫妻婚齡最長(zhǎng)的記錄是多少嗎？告訴大家吧，是78年，比很多人的壽命都要長(zhǎng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人生最重要的篇章“婚禮”，誰(shuí)知道“婚禮”，how to say in english？誰(shuí)又知道，在婚禮上，都有哪些角色呢？how to say in english？？給大家兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)告訴我答案？通過(guò)簡(jiǎn)單地單詞提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本。在授課過(guò)程中，教師也應(yīng)該把握根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題的時(shí)候，要把握時(shí)機(jī)巧妙引導(dǎo)。比如，還是在“wedding”這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)短語(yǔ)“even if”的使用時(shí)。筆者讓同學(xué)用“even if”造句：“即使我不能去現(xiàn)場(chǎng)觀看奧運(yùn)會(huì)，我也會(huì)支持奧運(yùn)”。學(xué)生在回答時(shí)，忘記了“奧運(yùn)會(huì)”這個(gè)單詞?？吹綄W(xué)生回答不出，筆者適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“奧運(yùn)會(huì)，Can you spell”“No，I forgot”學(xué)生回答道，“Oh，my god”，我故作夸張的回答道，引得同學(xué)們一陣大笑?！癘lympic Games，please remrember，again”我將答案告訴了學(xué)生，并要求學(xué)生重新造句，“Even if I can't go to the scene to watch the Olympic Games， I will support the Olympic Games”，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生成功的完成了造句?！皏erygood，sit down please”，在我的鼓勵(lì)中，學(xué)生高興地坐下了。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提問(wèn)，幫助學(xué)生回答問(wèn)題，可以增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效果。

三、不拘一格，踐行一個(gè)“活”字

課堂提問(wèn)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的提問(wèn)方式，要敢于突破創(chuàng)新，嘗試更加多樣的提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，在教學(xué)中，筆者在提問(wèn)方式的改革上進(jìn)行很多的嘗試。筆者總結(jié)出三種趣味性很強(qiáng)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題的提問(wèn)方式。一是借助多媒體，讓問(wèn)題形象化，生動(dòng)化。二是鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)。對(duì)于提問(wèn)來(lái)講，不僅回答問(wèn)題的一方需要掌握知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的一方更需要靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，而且通過(guò)學(xué)生互相提問(wèn)，還會(huì)形成一種監(jiān)督督促的關(guān)系，誰(shuí)也不愿被同學(xué)的問(wèn)題難倒，因此學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有利于提升教學(xué)的效果。三是激發(fā)學(xué)生相互比拼，比如在課堂上，我經(jīng)常會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)回答正確，對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生參與度很高，表現(xiàn)非常踴躍，活躍了課堂氛圍。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，課堂提問(wèn)非常重要。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活把握提問(wèn)的原則，掌握提問(wèn)的技巧，精心設(shè)問(wèn)，全力打造高效趣味的英語(yǔ)課堂。

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（作者單位：安徽省淮南第二中學(xué)）