初中英語課堂好奇心激發(fā)策略探析

學(xué)生在開始學(xué)英語的時候大多勁頭十足，興趣盎然，因為英語對他們而言是那么新鮮、好奇。不久學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣便慢慢地淡下去，先前那種勁頭十足的精神早已跑到爪哇國去了，英語課堂上常常開小差，英語成績直線下跌，造成一個班英語成績兩極分化。原因應(yīng)該是多方面的，中國古代的圣人孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！比绻械綄W(xué)習(xí)是一件苦惱的事，那么或許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或許是教學(xué)方法不佳，筆者認(rèn)為，首先要考慮到的應(yīng)該是教學(xué)方法是否恰當(dāng)。傳統(tǒng)的灌鴨式的教學(xué)容易引起學(xué)生的逆反心理，造成厭學(xué)的情緒。一節(jié)課，老師準(zhǔn)備得很好，但學(xué)生無精打采，老師講什么，他們視而不見，聽而不聞，問什么他們低頭不語，面無表情，這樣的課不會有什么好效果，連老師講課的積極性也大為削減，這是因為老師在給學(xué)生上課的時候沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師現(xiàn)沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，而內(nèi)在動機的核心是好奇心。在學(xué)習(xí)上，如果是學(xué)生喜愛和感興趣的學(xué)科，他們往往會持之以恒地學(xué)習(xí)，而對于他們不喜愛和不感興趣的學(xué)科，他們則很少花時間去學(xué)，即使學(xué)，也是迫于學(xué)習(xí)義務(wù)的壓力。課堂上如果某一學(xué)科老師上得生動有趣，能夠激起學(xué)生的好奇心，他們便能全神貫注地聽下去，但許多老師在傳授知識的同時，往往忽視這一點，或者老師根本沒有考慮到學(xué)生的好奇心，也或者是考慮到了也沒有想過去改變教學(xué)方法。以致造成學(xué)生覺得英語不再新鮮、好奇，學(xué)英語只不過是上課學(xué)學(xué)單詞、課文以應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)英語對他們來說已變成了繁重的學(xué)習(xí)義務(wù)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：動物有一種探究反射，簡單講就是對其周圍事物探索、追究的本能反射。主要表現(xiàn)為先天性的警覺反射，即自衛(wèi)的反射。正在覓食的小雞，突然聽到一種奇怪的聲音，全部停止活動，警覺地四處觀望、探索。探究反射在人身上就表現(xiàn)為好奇心。而前面我們已提到，求知欲和好奇心是少年特點。因此，筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中導(dǎo)入好奇心的激發(fā)，最直接的效果就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)智力，活躍學(xué)生思維。在思維方面，初中生的抽象邏輯思維已有很大的發(fā)展，但在一定的程度上仍須具體形象的支持，他們的抽象邏輯思維還屬經(jīng)驗型。學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習(xí)某知識的目的、興趣等有關(guān)外，主要取決于他們有否解決問題的需要。我國古代教育著作《論語》中說：“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。“憤”和“悱”就是學(xué)生對于知識“心求迫而未得”、“口欲言而不能”的急需狀態(tài)。在這種好奇心的情況下，教師所傳授的知識所提出的問題，就能引起學(xué)生高度的注意，積極地思維，并產(chǎn)生克服困難探求知識的愿望和動力。

因此，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心需要新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，英語的電教就能從多方面激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生聚精會神，興致勃勃地去學(xué)習(xí)，探索和研究。

筆者認(rèn)為，新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法主要可從以下三個方面著手。

一、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心

“興趣是最好的老師”一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心就能喚起他們的探索精神、求知欲望，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑瀾的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”，由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了學(xué)生的疲憊之感，同時又能激起學(xué)生的好奇心，保持了學(xué)生興趣的持續(xù)性，使其在輕松快樂的氛圍中獲取知識。

二、利用投影設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心

設(shè)置懸念的一種方法可以從講故事開始。例如在教九年級Unit9的“When was it invented？”我投影了Car、telephone、computer的發(fā)明故事，然后提出問題：發(fā)明給我們帶來了什么？將學(xué)生分為五個小組，要求學(xué)生列出教室里或書包內(nèi)的十項發(fā)明。談?wù)勀男┌l(fā)明對人類有益處，哪些發(fā)明給人類帶來了煩惱和災(zāi)難，并說明理由。

三、仿真語境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料等。農(nóng)村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)習(xí)由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺，激起了學(xué)生的好奇心。

例如：教七年級Unit7的“How much are these pants？”時，首先認(rèn)識了許多服裝，然后多媒體顯示服裝商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到了運用媒體尋找信息，利用信息資。

現(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，世界各國都非常重視“終生學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)對我們每個人來說，就顯得尤為重要。在初中英語教學(xué)中，要讓學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)——也即激發(fā)他們的好奇心而學(xué)習(xí)，這是非常重要的，也將是我們一直探討的問題。

（作者單位：廣東省梅州市五華縣河?xùn)|中學(xué)）