讓初中政治課堂回歸生活

教育家陶行知曾說，“學校是小社會，社會是大學?！保吧罴唇逃?，社會即學?！薄Ｋ枷胝问且婚T理論性較強的學科，由經濟、政治、文化、哲學常識四部分構成。政治課堂教學如果只講理論而沒有論據、沒有支持理論的材料，那么這堂課必定是乏味的。也就是說，思想政治課堂要回歸生活，變成生活化的課堂。

生活化的政治課堂至少應該包含兩層含義：一是課堂教學內容要力求體現(xiàn)學生生活，并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務；二是課堂教學形式——學生學習活動的組織形式——必須是學生所喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經驗能夠容易感知和有效參與的。將政治課堂生活化有助于使復雜的教學內容簡單化，深奧的教學內容通俗化，抽象的教學內容具體化，枯燥的教學內容生動化；有利于培養(yǎng)學生良好的學習方法和良好的學習習慣；有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于使學生獲得真切的情感體驗，形成正確的學習生活態(tài)度，確立正確的價值觀。

但是，現(xiàn)實的困惑是，作為政治老師，我們不乏材料，關鍵是儲存在我們腦海中充當論據的材料已有點陳舊，有的連老師自己都懶得再用，俗語說“話說三遍沒味道”。所以，政治課堂選用的素材要“與時俱進”。只有保持論據和素材的鮮活性，才能使政治課堂充滿生機活力、充滿時代氣息。

這幾年的教學，我努力嘗試選用當下最新發(fā)生的又很有說服力的時政材料來講課，效果不錯，既能引起學生興趣，又能使他們從材料和事例中深刻體悟課本的理論知識。

比如，在講到經濟常識第四課第一框題《發(fā)展生產滿足消費》時，提出我國應大力發(fā)展生產，滿足人民的物質文化消費需求。而我國的主要矛盾是落后的生產力與人民日益增長的物質文化需求之間的矛盾。學生對這一矛盾是知道的，但至于我國生產力是怎樣的落后，對這一點學生的認識和感受是模糊的，于是我從《半月談》雜志上摘了一段最新材料：“由于我們自主創(chuàng)新能力不強，缺乏核心技術，缺乏自主知識產權，缺少世界名牌，我們不得不更多地依賴廉價勞動力和大量低價開發(fā)自然資源甚至嚴重的環(huán)境污染來換取微薄的加工利潤，進而成為任發(fā)達國家“剝削和無理指責”的低端產品“加工廠”。美國《商業(yè)周刊》和國際品牌公司2006年公布的全球100個著名品牌中，美國擁有50個，歐洲有38個，亞洲占11個，而我國卻沒有一個。我國彩電、手機、臺式計算機、DVD產品的產量均居世界第一，但芯片大都依賴進口。我們不得不把每部手機售價的20%，計算機售價的30%，數(shù)控機床售價的20%-40%支付給國外的專利商”（摘自《半月談》2008年第五期）。聽完這段材料后，學生對我國國情和生產力現(xiàn)狀有了一些感性認識。緊接著提出面對這種落后的生產力現(xiàn)狀該如何做，于是學生很快會得出結論提高我國的生產力要靠人才和技術創(chuàng)新，即提高勞動者的素質，尤其是創(chuàng)新素質，推動科學技術的進步，要建設創(chuàng)新型國家。

又比如在講到經濟常識的《新時代的勞動者》的時候，我引入了在社會上有廣泛影響的“開胸驗肺事件”。28歲的農民工小伙張海超在某耐磨材料有限公司上班，先后從事過雜工、破碎、開壓力機等有害工種。2007年身體感覺不舒服，在做了多方檢查后，確定身體是被常年的有害的工作環(huán)境侵害患了“塵肺病”，為維護其合法權益無奈選擇了“開胸驗肺”，之后引起社會多方關注和議論。引入這一事件后提問學生：勞動者有哪些合法權益？張海超作為勞動者的什么合法權益被侵犯？大家設想一下張海超事件會產生什么深遠影響？國家為什么要制定相關法律法規(guī)來保護勞動者合法權益？學生會很快進入學習狀態(tài)，自覺閱讀課本，思考問題，而且學習效果良好，影響深刻。

我想每一位政治老師都想使自己的課飽滿生動，使其選用的材料鮮活而又有說服力。但是，怎樣才能做到較好地、恰當?shù)厥占竭@些素材呢？以下是我的幾點感悟和拙見。

首先，要對高中思想政治課的知識體系非常熟悉。現(xiàn)在是信息爆炸的時代，我們接觸到的各種信息太多了，哪種信息是能拿來運用到課堂中的，這需要老師具有一定的“篩選能力”，而這種能力的具備的前提基礎是對整體知識框架的熟悉。我剛參加工作的時候，不知道哪個信息我可以用到講課中，總是拿捏不準，盡管當時也明白一堂生動的政治課離不開大量鮮活素材的支撐?，F(xiàn)在，經過幾年的教學鉆研積累，自我感覺已對初中的政治知識體系爛熟在心了，所以，現(xiàn)在面對許多信息總能不自覺的聯(lián)系到政治理論，這也可能是政治老師的職業(yè)習慣使然吧。所以從我自身的經驗來談，能否篩選信息、為我所用，前提是對知識體系了如指掌、融會貫通。

對理論知識融會貫通，就能從諸多的信息渠道中收集到鮮活可用的素材嗎？這也不一定。

從自我體驗來說，我非常贊成毛主席說的話“不動筆墨不讀書”。在閱讀報刊雜志、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網時，對那些感觸非常深的信息素材應動筆把它記下來，否則，當時很有感觸、記得也清晰，但時間一長，記憶很可能會模糊，等到想用的時候，就非常零亂、不確切了，真是“素材到用時方恨當初沒收集”。所以，我覺得作為政治老師在多聽、多看的同時，還應多記。動筆墨記一記，才會有確切的依據，才會加深印象，且會使我們對某些問題持續(xù)關注和思考，這樣在備課講課的時候才會“信手拈來”，不自覺的把一些鮮活的素材引入課堂。點點滴滴，日積月累，鮮活飽滿的素材的運用，才會使一堂政治課擺脫說教感。

教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。面對新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷地充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

（作者單位：江西省南康市唐江鎮(zhèn)中田初中）