回歸教學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建生活化的政治課堂

【摘 要】圍繞著生活這個(gè)主題，展開教學(xué)內(nèi)容，從而賦予教程以鮮明的生活化氣息和時(shí)代精神，是新課程改革的一大亮點(diǎn)。本文首先探究了如何構(gòu)建生活化的政治課堂，其步驟基本可以歸納為：生活導(dǎo)入——教學(xué)分析——生活回歸，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛⒁恻c(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)本質(zhì)；生活化；初中政治

“生活即教育”這是我國(guó)著名的教育家陶先生的一句話，強(qiáng)調(diào)的是師生要善于從生活中獲得教學(xué)資源，新課標(biāo)指出，要結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)，幫助他們理解，并促使學(xué)生將所學(xué)積極應(yīng)用于分析問題與解決問題之中。就目前普遍的政治教學(xué)而言，大部分教師都把關(guān)注點(diǎn)集中在理論之上，忽視了其與實(shí)際的結(jié)合，政治教學(xué)成了說(shuō)教，且由于立足點(diǎn)兒太高，給學(xué)生的感覺就是“大”而“空”，為了解決這種狀況，在課堂之中引入生活是必然選擇。

一、構(gòu)建生活化政治課堂的策略

（一）生活導(dǎo)入

在課堂中導(dǎo)入生活即在課前引入一些關(guān)注度比較高且普遍的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生能夠從生活原型中，認(rèn)真體會(huì)課本上大綱式的政治理論知識(shí)，理論來(lái)源于生活又高于生活，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不多的初中生來(lái)說(shuō)，只有將其置于實(shí)際生活案例中，才能豐富學(xué)生對(duì)其的理解，深化、升華學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版初中政治教材九年級(jí)全一冊(cè)第七課“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，我在開講時(shí)首先就給大家展現(xiàn)了幾個(gè)生活情境：

情境一：小明是個(gè)很孝順的孩子，但是家境并不好，到母親節(jié)那天，很多同學(xué)都給自己的媽媽買了大束的康乃馨，小明于是把自己平日積攢的一些零錢也拿出來(lái)買了很大一束送給媽媽。

情境二：班上的同學(xué)都有各式各樣的電子產(chǎn)品，什么MP3、IPAD，手機(jī)，并且在不停的更新，到ipone5出來(lái)的時(shí)候，有的學(xué)生又非要爸爸媽媽給自己買，稱“拿得出手”。

情境三：每逢節(jié)假日，或者是某個(gè)同學(xué)過(guò)生日，好朋友之間都免不了去聚餐一次，或者是照相、唱歌，為表示情誼，小禮物也是必不可少的。

然后組織討論，以小組為單位，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（1）小明的生活條件有限，他應(yīng)該給媽媽買康乃馨嗎？情境三中，這些消費(fèi)你覺得適當(dāng)嗎？

（2）情境二反映的是學(xué)生的一種什么樣的心理？這種心理你和你周圍的同學(xué)有嗎？我們是否應(yīng)該克服這種心理？怎樣克服呢？

（3）怎么學(xué)會(huì)合理消費(fèi)？

（二）教學(xué)分析

在引入生活實(shí)例之后，接下來(lái)就是進(jìn)行教學(xué)分析，仍以上面舉得例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合書本知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解區(qū)別哪些是合理消費(fèi)，哪些不是，我們的消費(fèi)又會(huì)收到什么心理因素的影響。就情境二而言實(shí)質(zhì)上就包含著三種消費(fèi)心理：從眾心理、求異心理和攀比心理，這種心理尤其容易體現(xiàn)在初中生身上，實(shí)際上這種心理是不健康的，也不值得提倡。就情境一和情景三而言，其實(shí)就是展現(xiàn)了生活中各種各樣的消費(fèi)，我們當(dāng)以何種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判消費(fèi)合理與否呢，其實(shí)答案并沒有定論，如果說(shuō)小明買花算是一種奢侈，但是其孝心無(wú)可指責(zé)，另外，對(duì)于學(xué)生生日或者一些節(jié)假日，為了表示情誼，互送禮物也無(wú)可厚非，但是如古人所說(shuō)“千里送鵝毛，禮輕人意重”，禮物價(jià)值的選擇應(yīng)量力而行，只是走形式的話，這種消費(fèi)是否應(yīng)當(dāng)提倡？教學(xué)分析應(yīng)注重立足于學(xué)生的分析與發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中感受思想政治知識(shí)的本質(zhì)，從而掌握思想政治學(xué)科的思想方法，繼而樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。

（三）回歸生活

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師在向大家傳授思想政治知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)適量給學(xué)生布置一些實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用于生活。就“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一課而言，下課之后，老師不妨讓學(xué)生觀察一些自己家庭里的消費(fèi)狀況，并運(yùn)用今天所學(xué)進(jìn)行分析，制作一份簡(jiǎn)易的報(bào)告。課余時(shí)，在跟學(xué)生的交流中，有同學(xué)談到，大家普遍有很多零花錢，但是很多都用來(lái)買零食吃，這樣不僅增加了日常花銷、也不利于身體健康，如果用于購(gòu)買書籍或者是積極參與捐款活動(dòng)，意義將會(huì)更大，這就是思想政治教育的效果。思想政治教學(xué)回歸生活，一方面能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活體驗(yàn)，拉近與教材的距離，拉近與社會(huì)的距離，另一方面，更使學(xué)生把理論知識(shí)升華為自覺的追求，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)與情感，實(shí)現(xiàn)解決生活問題能力的提高。

二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問題

首先，要構(gòu)建師生之間平等的關(guān)系，想要讓政治課堂生活化，一個(gè)重要的前提就是創(chuàng)設(shè)一種多元主體對(duì)話式的交流平臺(tái)，傳統(tǒng)課堂中，教師就是權(quán)威，所以很多學(xué)生其實(shí)個(gè)性是被壓制的，在這樣的氛圍之中，學(xué)生討論根本無(wú)法展開，想要營(yíng)造生活化氣息就更不可得。其次，信息化時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，在課堂上給學(xué)生展示一些焦點(diǎn)新聞之類，比如在對(duì)人教版初中政治教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元《做自立自強(qiáng)的人》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師不妨播放一段“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的視頻，或者是轟動(dòng)一時(shí)的“中國(guó)達(dá)人秀”等等，這樣就拓寬了生活化信息來(lái)源渠道，使政治課堂不僅局限于學(xué)生周邊的環(huán)境，開闊了學(xué)生視野，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞的習(xí)慣。

總而言之，構(gòu)建生活化的政治課堂凸顯了教學(xué)的本質(zhì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育發(fā)展的大的趨勢(shì)，生活為政治教學(xué)提供了用之不盡取之不竭的資源，只有充分利用，方能使初中政治教學(xué)散發(fā)生機(jī)活力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊淑敬.把生活引入課堂，活化教材[J].思想政治課教學(xué)，2006，（05）：29-30.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)）