淺談在小學音樂課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中小學音樂教學新大綱中明確指出——要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。音樂課的教學目標，就是要在音樂教學中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展思維力和想象力，并讓學生從音樂中得到美的陶、美的享受。下面，僅就如何在小學音樂課中創(chuàng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺淡幾點看法：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點

德國的教育家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币魳氛n可以采用小學生喜聞樂見的形式。如猜迷、講故事、做游戲、唱游等形式創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。如在教學一年級《鴨子拌嘴》，我在課前讓學生隨著歌曲《數(shù)鴨子》做律動進教室，緊接著引導性談話：“今天來了這么多活潑可愛的小鴨子，誰能來模仿鴨子的動作和叫聲？”緊接著老師又說“同學們模仿得真好，這節(jié)課我們要聽一首有趣的樂曲，這首曲講述了一個關于鴨子的故事。”這時學生學習欲望已很強烈，迫不及待的想聽到樂曲。人們常說“好的開始是成功的一半”。好奇是小學階段學生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學生用自己造 的樂器結合已學過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

二、學生豐富的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉

創(chuàng)造離不開想象，只有豐富的學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的地展。小學音樂課應讓學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練，在訓練中發(fā)展學生的想象力。如教學聽賞《引子和獅王進行曲》可讓學生在初聽歌曲后，引導學生想象聽了這段音樂你覺得獅王是怎樣的一個音樂形象，此段音樂好像獅王在做什么？學生會說出很多如：怒吼、威武勇猛、獅王在林子里神氣地走來定去……這時教師及時的讓學生根據(jù)自己的想象隨音樂做表演，這樣的教學即讓學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，又可以激起學生對音樂的興趣。又如五年級欣賞教材《童年》一課，按照一貫的教學方法是讓學生初聽、分段聽、復聽等等，讓學生從中感受旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境。學生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。如果教師運用多種教學手段，從另一角度去引導學生的發(fā)散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風光。再以聽以視的教學方法相結合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學生，讓學生通過聯(lián)想，把欣賞曲中主人公——海霞苦難的童年用語言編排，再有聲有色的講給大家，這樣學生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內(nèi)涵。

三、實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的渠道

根據(jù)兒童好動、自我表現(xiàn)欲強的特點，在課堂上讓兒童眼看、耳聽、動手操作，盡量調(diào)協(xié)兒童的各種感官，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。因此在教學中要盡量引導學生根據(jù)音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、相應的模仿，設計出有規(guī)則的動作或舞蹈進行表演。但不要機械的模仿，而要讓他們有更多的機，會發(fā)揮自己的個性，按自己的想法去設計、去創(chuàng)造。這樣更能抒發(fā)和表達孩子的內(nèi)心世界和思想感情，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新精神。如在教學《辦家家》，我讓學生自選扮演的角色，如爸爸、媽媽、娃娃等，自己設計動作、設計情節(jié)表演。學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，充分展開想象，把自己深入角色中。

四、多角度的思考是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力

老師在教學中不要把學生的思維限制的過死，要允許學生我角度的思考問題。馳騁想象，展開自己的想象力。比如在組織學生做旋律接龍的游戲時，我給的是do、mi、soi三個音。學生甲唱的是135，學生乙唱的是531，學生丙唱的是513，學生丁唱的是低八度的135。學生丁比前三個同學唱的更有創(chuàng)造性，將旋律的發(fā)展引向低度音區(qū)，雖然離開了老師開始給的三個音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)——獅王》的時候，引導學生根據(jù)音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？學生有的說獅子在怒吼、有的說獅子在唱歌、有的說獅子在拉動頭上的長毛。有的說獅子在打架等等。學生能大膽地把自己的情感表達出來，展開想象。教學中教師不要輕易對學生說“不行”給予否定，只要是符合藝術規(guī)律，就要保護學生的獨特思維活動。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為學生創(chuàng)設思維的空間

一首歌學會后，再反復唱，學生往往沒了興趣。創(chuàng)作欲望是學生深入學習的必然結果。我利用學生愛編兒歌，順口溜等特點，讓他們?yōu)楦枨鷦?chuàng)邊歌詞。如：在《水牛兒》創(chuàng)編活動時，我讓小朋友上臺演唱自己編的歌曲，一個小朋友這樣唱到：我有一個奧特曼，奧特曼，本領高強專打怪獸。不論我要到哪里，奧特曼總在我手里。就這樣，在說說笑笑唱唱這樣輕松的環(huán)境中，學生無拘無束，創(chuàng)作欲望一發(fā)不可收。講衛(wèi)生，愛勞動，愛唱歌等積極向上的歌詞也應用而生。

每一個學生創(chuàng)編的詞都帶有自己的主觀性和個性，教師對他們的獨特想法不要進行批評挑剔，減少對學生的思維的限制。

我認為，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，無一體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發(fā)的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學生的思維能力起著積的作用。在教育大改革、科學大發(fā)展的當今，全面提高學生的素質(zhì)，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學）