淺談小學(xué)信息技術(shù)“問(wèn)題引導(dǎo) 合作互助”型課堂教學(xué)模式

【摘 要】為了整體推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教師素養(yǎng)和學(xué)生思維，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)和交流，本學(xué)期我校啟動(dòng)了《“問(wèn)題引導(dǎo) 合作互助”型課堂教學(xué)模式》校本教研。本教學(xué)模式重視學(xué)生自主、合作互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是僅僅教師講解，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是要求在教師引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題，利用教師提供的資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，親自進(jìn)行探究、合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程。使學(xué)生的思維能經(jīng)常處于活化狀態(tài)，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的。

【關(guān)建詞】信息技術(shù)；問(wèn)題引導(dǎo)；合作互助；教學(xué)模式

“問(wèn)題引導(dǎo)，合作互助”的教學(xué)過(guò)程可以分為“導(dǎo)入新課——問(wèn)題引導(dǎo)，合作互助——成果展示，質(zhì)疑釋疑——拓展練習(xí)——課堂小結(jié)”幾個(gè)步驟。

一、導(dǎo)入新課

在一堂課里，好的導(dǎo)入可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而以一種積極的興奮的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在《申請(qǐng)電子郵箱》這一課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（1）在節(jié)日到來(lái)時(shí)，大家想不想把自己的祝福送給同學(xué)、朋友、父母等一些人？今天老師也有個(gè)祝福禮物要送給大家（欣賞動(dòng)畫(huà)）。（2）大家都想要吧，但我怎么送給你們呢（播放郵件傳送的動(dòng)畫(huà)）？學(xué)生討論傳統(tǒng)郵件與電子郵件的區(qū)別。所以我這個(gè)禮物通過(guò)哪種方式送給你們呢？點(diǎn)題：申請(qǐng)電子郵箱。這就極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，從而為下面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，合作互助

合作互助（又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐。我校機(jī)房用的是龍芯電腦，第一次上《申請(qǐng)電子郵箱》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題：由于這是一堂網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)校的局域網(wǎng)對(duì)外是使用的是同一個(gè)IP地址，如果集體在某一網(wǎng)站申請(qǐng)電子郵箱，會(huì)由于因同一個(gè)地點(diǎn)，同一個(gè)時(shí)間段申請(qǐng)的人很多，造成速度較慢的學(xué)生幾乎就申請(qǐng)不到了，不管你再怎么努力到最后都顯示為“您的郵箱申請(qǐng)沒(méi)有通過(guò)”。本課為了避免此問(wèn)題，提高學(xué)生的申請(qǐng)成功率，所以讓學(xué)生分小組，每個(gè)小組去不同的網(wǎng)上電子郵局申請(qǐng)。

教師通過(guò)課件講解E-mail地址的組成部分以及各部分的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了電子郵箱。要想收到老師的禮物，同學(xué)們自己就要擁有一個(gè)電子郵箱。教師通過(guò)提出任務(wù)：注冊(cè)一個(gè)屬于自己的網(wǎng)上“郵箱”。從而引導(dǎo)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，空洞抽象的講解，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，如果讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去獲得知識(shí)，那么學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)了。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法和方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高，其主體性也得到了體現(xiàn)，其自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。小組合作互助已成為提高教學(xué)效率的新策略，所以學(xué)生的合作探究至關(guān)重要。

三、成果展示和釋疑解疑

每個(gè)小組推薦一名同學(xué)代表小組進(jìn)行課堂展示，把他們合作學(xué)習(xí)的成果展示給全班同學(xué)，這樣還調(diào)動(dòng)了中等生和差等生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們敢想、敢說(shuō)。有些學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，及時(shí)的對(duì)小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，以激起學(xué)生參與表達(dá)的愿望和集體榮譽(yù)感。最后評(píng)出優(yōu)勝組，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)合作探究信息技術(shù)問(wèn)題的興趣。

四、拓展練習(xí)

信息技術(shù)作為一門(mén)工具性的學(xué)科，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果最重要的還是要看學(xué)生是否能將掌握的信息技術(shù)知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)習(xí)《申請(qǐng)電子郵箱》這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一種申請(qǐng)電子郵箱的方法外，還提出要求用同樣的方法試著申請(qǐng)126、163、QQ、新浪、雅虎郵箱等。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)看似“小”，實(shí)則內(nèi)涵很深。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多加挖掘，充分提高小學(xué)信息技術(shù)課堂小結(jié)的有效性，發(fā)揮學(xué)生小結(jié)的主動(dòng)性，靈活把握課堂小結(jié)的時(shí)機(jī)，必將使我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果“錦上添花”。

六、開(kāi)展小組合作型課堂教學(xué)模式要注意的問(wèn)題

（1）組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。組建2——3人為一組的合作小組，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)業(yè)成績(jī)等諸多方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

（2）加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，就是尊重他人。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——學(xué)會(huì)交流與合作。

（3）要使得學(xué)習(xí)合作有效，必須將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任相合。當(dāng)合作小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，必須給予小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要使所有的成員都有取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)，否則極有可能產(chǎn)生責(zé)任擴(kuò)散和“搭便車(chē)”現(xiàn)象。

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐與理論并行的課程，需要我們投入更多的精力設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作互助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面做好工作，如：關(guān)注組隊(duì)的技巧；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問(wèn)的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行探討。總之，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)長(zhǎng)久不衰，持之以恒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

[2]《新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》吳效鋒主編沈陽(yáng)出版社2003/05

[3]《讓課堂“活”起來(lái)——淺議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》 中國(guó)農(nóng)村教育 200609

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）