關(guān)注學(xué)生失誤 發(fā)展信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課堂，學(xué)生由于某一個(gè)操作技能記不牢，他們在操作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)失誤，處理這些失誤就關(guān)系到我們信息技術(shù)教學(xué)的成功與失敗所以，我們要重視這些失誤，合理處理這些失誤，把學(xué)生在信息課堂上所造成的失誤轉(zhuǎn)化為一個(gè)很好的教育資源。筆者經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面來靈活運(yùn)用學(xué)生的失誤。

一、包容失誤，給學(xué)生一個(gè)寬松環(huán)境

每一位學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，一到信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生就像剛出籠的小鳥一樣，在電腦前擺弄這個(gè)，擺弄那個(gè)。許多教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生把計(jì)算機(jī)給弄壞了，或者擔(dān)心他們玩的內(nèi)容不與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，所以總是限制學(xué)生這個(gè)，限制學(xué)生那個(gè)，讓學(xué)生一下子從興奮的頂峰跌入谷底。信息技術(shù)課就要允許學(xué)生擺弄，雖然也許會(huì)把計(jì)算機(jī)里的程序給弄亂了，甚至是把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)給弄癱瘓，我們教師也要包容這種失誤。因?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件一般不會(huì)被弄壞掉，只不過是一些程序會(huì)被學(xué)生玩亂，那么，我們教師過后重新裝一下就行了，雖然這樣會(huì)浪費(fèi)信息技術(shù)教師的許多時(shí)間，但是我們要有這樣一個(gè)思想，學(xué)生只所以會(huì)把計(jì)算機(jī)給稿壞掉，那是因?yàn)樗麄冇泻闷嫘模星笾潭ㄊ且驗(yàn)橄氩僮魇裁闯绦?，但是又不熟練而造成的。而這種失誤正好是學(xué)生探索的過程，是學(xué)生形成信息素養(yǎng)的過程，一來他們可以通過這種操作掌握技能，同時(shí)也知道什么事該做，什么事不該做。

比如，在教學(xué)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)上冊《操作計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，我演示講解過之后，讓學(xué)生來練習(xí)操作計(jì)算機(jī)，忽然有一位同學(xué)站起來說：“老師，這臺(tái)計(jì)算機(jī)為什么沒辦法操作了呀？”我走到跟前一看，計(jì)算機(jī)被屏幕保護(hù)程序給鎖住了，必須輸入密碼才能解開屏幕保護(hù)程序。我知道一定是這位同學(xué)沒有按照教材中的步驟來練習(xí)，是自己隨心所欲操作的，只不過也沒關(guān)系，我說：“你剛才輸入了屏幕保護(hù)的密碼，你現(xiàn)在把密碼給輸進(jìn)去就可以了。”沒想到，這位同學(xué)說：“我也不記得密碼了，我看到電腦屬性中有這一功能，所以我就隨便輸入幾個(gè)數(shù)字?！庇龅竭@種情況，也許有的教師會(huì)對這位同學(xué)狠狠批評的。但是我卻沒有這樣做，而是對他說：“沒想到你這么聰明，沒教你都會(huì)了?，F(xiàn)在我來處理，但是你以后要記住，設(shè)置密碼的時(shí)候一定要先記住密碼，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。”看到學(xué)生在那直點(diǎn)頭的樣子，我相信他以后做任何事情都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的了。

二、拓展失誤，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)取環(huán)境

學(xué)生失誤是他們思維過程的真實(shí)體現(xiàn)，我們可以從學(xué)生的失誤中看到學(xué)生的思維過程，可以從學(xué)生失誤中看到學(xué)生信息技術(shù)的操作技能還有哪些沒有學(xué)會(huì)，才能更有利于我們采取針對性地教學(xué)。所以，對于學(xué)生的種種失誤，哪怕是最幼稚的失誤，我們都不能進(jìn)行批評，更不能置之不理，要給學(xué)生給予必要的幫助，糾正他們一些錯(cuò)誤的操作方法，讓他們走出失誤，形成正確的信息技術(shù)技能。

學(xué)生的失誤一般有兩種原因，一種是教師教學(xué)完的內(nèi)容讓學(xué)生操作，而學(xué)生卻對所學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清造成的失誤，第二就是好奇心理促使他們探索未知領(lǐng)域而造成的失誤。無論是哪種失誤，我們都要在心理上允許學(xué)生失誤，因?yàn)閷W(xué)生只有在失誤過程中才能探索出正確的操作方法與技巧，學(xué)生只有在失誤的過程中才能努力進(jìn)取，爭取下次不再失誤。這樣，我們就給了學(xué)生一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、鼓勵(lì)失誤，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造環(huán)境

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生失誤，也許很多教師都不理解，總認(rèn)為一堂課沒有一點(diǎn)失誤，那才是最完美的課。所以在教學(xué)時(shí)總擔(dān)心學(xué)生失誤。其實(shí)有這種想法是錯(cuò)誤的，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容操作性非常強(qiáng)，學(xué)生在很大程度上不可能按照教師教的來完成，同樣的內(nèi)容，可以有很多種解決辦法。所以在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的自主操作占重要地位，學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，喜歡探索一些未知領(lǐng)域，而這時(shí)，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)失誤。這種失誤其實(shí)是學(xué)生探索的結(jié)果，學(xué)生只有不斷地在失誤——正確——失誤——正確的往復(fù)循環(huán)過程中才能正確流利地操作，才能創(chuàng)新出新的技能來。

比如，在教學(xué)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)下冊《設(shè)置個(gè)人博客》一課時(shí)，學(xué)生把自己博客名稱起得都非常好，都能根據(jù)自己的姓名或自己的性格起出非常有特色的名稱，比如大雪紛飛（李雪的博客）鷹擊長空（王飛的博客）等等，在選擇模板的時(shí)候，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜歡的模板，有的學(xué)生還把自己的照片做模板。雖然他們在操作的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的失誤，但是在我耐心的指導(dǎo)下，都一個(gè)個(gè)地被他們化解了。這樣，學(xué)生雖然有失誤，但是卻把設(shè)置博客的技能進(jìn)一步得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在信息技術(shù)課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的失誤，利用失誤來為我們教學(xué)服務(wù)，那么，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定會(huì)得到長足的發(fā)展的。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）