揚(yáng)起自信風(fēng)帆 塑形語(yǔ)音樂(lè)感

語(yǔ)音在小學(xué)英語(yǔ)朗讀中是至關(guān)重要的。語(yǔ)音上存在的一些問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致文本的正常流暢度，使聽(tīng)眾失去聽(tīng)的耐心，從而讓自己受困于這樣的狀況中。而與此相反，如果你練就了優(yōu)美的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)會(huì)讓你對(duì)英文朗讀更感興趣，對(duì)英語(yǔ)這么語(yǔ)言更加喜愛(ài)，當(dāng)然也會(huì)得到老師們的贊賞和同學(xué)們的欣賞。這些成就感又將進(jìn)一步加深你對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的喜好，此乃一個(gè)良性的循環(huán)。當(dāng)學(xué)生充滿自信并對(duì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，為了能更完美地秀出自己的語(yǔ)音，朗讀的技能還需要更精準(zhǔn)的指導(dǎo)，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下策略：

一、聽(tīng)音模仿，培養(yǎng)基本語(yǔ)感

四年級(jí)開(kāi)始接班，幾堂課下來(lái)，感覺(jué)特別難受的是孩子們的語(yǔ)音情況，可以說(shuō)是很糟糕。孩子們朗讀時(shí)明顯沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)感意識(shí)。首先是拖音現(xiàn)象嚴(yán)重對(duì)正確語(yǔ)音反應(yīng)不敏感；其次是斷句、不成調(diào)現(xiàn)象不容樂(lè)觀。經(jīng)筆者初略統(tǒng)計(jì)，以下兩表加以說(shuō)明：

面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的觀察，參考了一些關(guān)于提高語(yǔ)音方面的書(shū)籍并結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)嚴(yán)重拖音、不成調(diào)的朗讀現(xiàn)象做了以下的思考和實(shí)踐：

1.聽(tīng)音仿讀

更正學(xué)生以往的作業(yè)方式，改自主由朗讀課文為聽(tīng)音、仿讀課文，并強(qiáng)調(diào)是每次必做作業(yè)，并設(shè)計(jì)聽(tīng)音、仿讀作業(yè)反饋表，要求家長(zhǎng)監(jiān)督、簽名并對(duì)孩子此項(xiàng)作業(yè)完成情況作出評(píng)價(jià)。此項(xiàng)作業(yè)的要求是：一句句模仿讀熟練后一段段跟讀再整篇跟讀，最后自己朗讀并和原聲音頻加以比較。這種聽(tīng)音跟讀不可以隨意跟而是要求模仿音頻中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。起初，孩子和家長(zhǎng)都不習(xí)慣，認(rèn)為聽(tīng)錄音模仿朗讀是件很麻煩的事情，要不斷倒磁帶，家長(zhǎng)們的監(jiān)督明顯跟不上要求。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者在學(xué)生回校時(shí)設(shè)置朗讀過(guò)關(guān)卡的作業(yè)檢查項(xiàng)目。對(duì)認(rèn)真完成此作業(yè)并有一定成效的學(xué)生加以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，為所有孩子創(chuàng)設(shè)努力的動(dòng)力。還通過(guò)各種方式表?yè)P(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，來(lái)鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)積極關(guān)注孩子的作業(yè)質(zhì)量。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課文的熟悉程度，句子的節(jié)奏感以及朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速都掌控的很好，偶爾一次將他們朗讀片段錄音，播放給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，他們自己都有明顯的感受。

2.反復(fù)錄音

在聽(tīng)音、仿讀的基礎(chǔ)上筆者要求學(xué)生完成錄音作業(yè)。在朗讀課上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小錄音王”的環(huán)節(jié)，剛開(kāi)始選擇比較簡(jiǎn)單文本讓學(xué)生聽(tīng)音模仿正確以后進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)錄制。其目的首先是讓學(xué)生了解錄音步驟方便以后在家里操作；其二，讓學(xué)生感知錄音漂亮語(yǔ)音音頻所必需具備的條件。因?yàn)槔首x不熟練、模仿不正確、面對(duì)錄音的設(shè)備帶來(lái)的緊張感都會(huì)對(duì)錄音質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。所以說(shuō)錄音作業(yè)自身各朗讀能力檢驗(yàn)的好方法，當(dāng)然也是對(duì)別不認(rèn)真完成聽(tīng)音、仿讀作業(yè)學(xué)生的一個(gè)有力督導(dǎo)。筆者認(rèn)為錄音是英語(yǔ)朗讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)感多方位能力培養(yǎng)的非常有效的教學(xué)手段。聽(tīng)音模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行錄音，熟讀后才敢去錄制，過(guò)程中因?yàn)榫o張出現(xiàn)多處朗讀缺陷如單詞讀錯(cuò)、語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌控等現(xiàn)象從而檢測(cè)出聽(tīng)音跟讀的熟練度和精準(zhǔn)度的不夠。再通過(guò)校對(duì)已錄的音頻，學(xué)生可以自查與原版音頻的語(yǔ)音差距從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立立學(xué)習(xí)并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音材料的語(yǔ)感靈敏度，使基本的語(yǔ)感得以形成。

二、配樂(lè)朗讀，提升朗讀品質(zhì)

1.呈現(xiàn)多種語(yǔ)音律動(dòng)資源，培養(yǎng)語(yǔ)音樂(lè)感意識(shí)

在我們所處的信息爆炸時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)美妙朗讀提供了更廣闊的資源空間。筆者收集大量聲、像資源和律動(dòng)的詩(shī)歌，小說(shuō)唱。并將這些豐富多彩、生動(dòng)直觀的英語(yǔ)律動(dòng)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)全感官參與的輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境并為他們的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打造更加靈動(dòng)舞臺(tái)。

2.感知多變語(yǔ)音律動(dòng)輸入，凸顯語(yǔ)音樂(lè)感成效

在一次錄音作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)35位學(xué)生上交此項(xiàng)作業(yè)的有33位，這33份作業(yè)中有9份錄音作業(yè)質(zhì)量不高屬于完成任務(wù)；22位學(xué)生非常認(rèn)真地完成作業(yè)并有選擇各類(lèi)音樂(lè)對(duì)語(yǔ)音材料進(jìn)行背景配樂(lè)4位錄制優(yōu)秀的同學(xué)里面有一位學(xué)生的錄音讓人驚喜和振奮：這位男生自己對(duì)語(yǔ)音材料的理解下選擇自己喜歡的Rock音樂(lè)，并對(duì)語(yǔ)音材料進(jìn)行了搖滾式說(shuō)唱改編，并配以獨(dú)特的押韻唱腔。獨(dú)特的表現(xiàn)方式，大膽的運(yùn)用樂(lè)感知識(shí)，凸顯了語(yǔ)音樂(lè)感塑形的成功。

三、韻律新讀，享受朗讀快樂(lè)

經(jīng)過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生不僅能模仿精確同時(shí)還能根據(jù)自己對(duì)文本的理解進(jìn)行配樂(lè)朗讀，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、自信地學(xué)習(xí)。讓筆者值得高興的是學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中已不滿足于文本單一的配樂(lè)，他們自主向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。

如在某一次家長(zhǎng)開(kāi)放課中，筆者教授操練完文本后向家長(zhǎng)進(jìn)行展示時(shí)，同學(xué)們有的用手指輕拍桌面來(lái)輔助節(jié)奏；有的則運(yùn)用肢體的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)朗讀文本；最后請(qǐng)了一位熱情高漲的同學(xué)來(lái)演繹，出乎意料的是朱同學(xué)竟然用歌劇《貓》里的曲調(diào)自如、忘我地唱響了文本材料。全場(chǎng)的聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)無(wú)不鼓掌贊嘆，筆者和同學(xué)意外的同時(shí)，激動(dòng)、興奮、驕傲！

課標(biāo)明確指出經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀分析，面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。筆者嚴(yán)格遵循課標(biāo)的規(guī)定，以此為教學(xué)指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力高度的教學(xué)方法，吸引學(xué)生邁開(kāi)步伐向英語(yǔ)學(xué)習(xí)走來(lái)。為他們筑建克服語(yǔ)音的困難、擺脫心理自卑的堅(jiān)強(qiáng)支撐，提供可以展翅的平臺(tái)，讓內(nèi)心已充滿自信的孩子們向著更高更藍(lán)的英語(yǔ)天空之城飛翔。

（作者單位：浙江省杭州市之江外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）