淺談半小時(shí)英語課堂中小組的建設(shè)

半小時(shí)課堂有著無限的生命力，它把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展及學(xué)生成績(jī)的提高融合在一起。如何在英語課堂中進(jìn)行半小時(shí)課堂教學(xué)，如何令半小時(shí)課堂之花越開越燦爛，筆者認(rèn)為建設(shè)好半小時(shí)課堂小組起著關(guān)鍵性的作用。要建設(shè)好半小時(shí)課堂小組，要注意以下兩點(diǎn)：

一、半小時(shí)課堂小組的劃分

為了保證學(xué)生能夠成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜觀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式有：

1.兩人互助式。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)可以進(jìn)行，并節(jié)省時(shí)間，這一般用于兩人之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如 Let’s talk部分的小對(duì)話，或每天的一分鐘英語Free Talk，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行互相問答，這樣就使操練的面迅速地?cái)U(kuò)大到每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得參與學(xué)習(xí)和操練英語的機(jī)會(huì)。

2.四人合作式。這種形式是相對(duì)較固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動(dòng)中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。每個(gè)單元的Let’s talk部分的排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。每個(gè)小組中的成員都會(huì)找到合適自己的角色，每個(gè)人都有說英語的機(jī)會(huì)。即使有的學(xué)生剛開始不會(huì)講或者不愿意開口講，但他在小組中聽其他同學(xué)不斷說英語，也能時(shí)時(shí)接觸到英語，并沒有被遺忘。聽著其他小組成員一次又一次的排練，不斷的熟悉，再加上小組其他成員的幫助、互教，直到最后學(xué)會(huì)。每個(gè)班都會(huì)有這樣的學(xué)生，在我任教的四（1）班有一個(gè)叫Lily的學(xué)生，她就是一個(gè)最好的例子。這是一個(gè)語數(shù)成績(jī)很差的小女孩，經(jīng)常連語文、數(shù)學(xué)作業(yè)都無法完成，更別提讀英語了。正常來說，這樣的情況是很難把英語課本里那一個(gè)個(gè)英語對(duì)話學(xué)會(huì)的。但是，在我的指導(dǎo)下，在以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的背景下，他們組里的其他成員經(jīng)常在課前或在合作學(xué)習(xí)時(shí)熱心幫助她。有時(shí)候他們會(huì)先教最容易的句子，有時(shí)候他們會(huì)先教她最喜歡的句子，有時(shí)候他們會(huì)先教其中一個(gè)角色的話。這個(gè)孩子在家里因特殊原因做不到的“先學(xué)”，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)卻可以做到，因?yàn)槊總€(gè)小組都有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教別人的能力的“小老師”。正是強(qiáng)調(diào)了“小組合作學(xué)習(xí)”這個(gè)課堂學(xué)習(xí)方式，她的學(xué)習(xí)進(jìn)度雖然比不上班上的其他學(xué)生，但還是能趕上教材正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就是我們常說的“保底”， 即促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。她的媽媽常常對(duì)我說，她了解自己的孩子，不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，在英語學(xué)習(xí)方面，她能夠達(dá)到這個(gè)水平，并那么地喜歡學(xué)英語，她感到很欣慰。

3.大組競(jìng)爭(zhēng)式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Let’s learn的單詞競(jìng)賽，Let’s play的游戲和解決難點(diǎn)的游戲、比賽等活動(dòng)當(dāng)中。

4.自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合，再進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演，構(gòu)成動(dòng)態(tài)的合作小組。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谡n外利用這種方式來互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個(gè)單元的最后一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)固定的四人小組表演完了之后，自由組合四人，再進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。

二、小組文化的創(chuàng)設(shè)

半小時(shí)課堂小組基本固定后，建設(shè)好小組內(nèi)部的文化就會(huì)令小組更具生命力，這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者和參與者的作用。教師應(yīng)定期集中小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，及時(shí)了解各組內(nèi)的合作情況，并隨時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛下積極投入到生本學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)作為一名參與者，每次全程參與一個(gè)小組的活動(dòng)，讓學(xué)生有章可循，學(xué)會(huì)合作。在具體的組文化建設(shè)中，筆者主要圍繞兩方面進(jìn)行：

1.每組選定一個(gè)組名。筆者讓學(xué)生在水果系列中挑選一種發(fā)音響亮的水果英文名作為組名，并以小組為單位用彩紙、色筆等共同制造水果標(biāo)志牌作為組牌，以方便標(biāo)識(shí)及搶答時(shí)使用。結(jié)果五彩繽紛的大紙牌apple，strawberry，banana等隨著搶答時(shí)的齊聲大叫而被學(xué)生們高舉起來，成為了課堂里一道亮麗的風(fēng)景線，同時(shí)這個(gè)組名也令學(xué)生們產(chǎn)生了歸屬感，英文組名成為他們自豪的代號(hào)。

2.明確組員的職責(zé)。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么整個(gè)合作過程就會(huì)如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和任何的提高。為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我將班上的40多位同學(xué)分成了四人小組，并且給每個(gè)小組成員編了號(hào)，并作了分工：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的全面工作，在熟悉組員的情況下進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作和探究活動(dòng)等；二號(hào)當(dāng)資料員，要求知識(shí)面較廣、掌握一定的電腦操作，以便上網(wǎng)查找資料；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)把小組合作過程中的重要內(nèi)容記錄下來，并登記好組員的表現(xiàn)情況；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，加上每個(gè)同學(xué)都各司其職，少了許多的盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作對(duì)于他們來說是快樂而有效的。當(dāng)他們逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣時(shí)，我每次組織小組合作，就輕松了。

但是要注意的是，各小組成員的分工不是一直不變的，在一定的時(shí)間后（一般可以是兩周或一個(gè)月一次），我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任資料員的下次去當(dāng)記錄員，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。這樣可以系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，因?yàn)閯?chuàng)建成功的半小時(shí)課堂小組會(huì)在英語教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展，提高他們的知識(shí)技能；讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)到成功的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）