運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。例如：語文第二冊(cè)的《春天來了》，是一篇看圖集中識(shí)字韻文，課文將表示春天風(fēng)物的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。插圖與文字一一對(duì)應(yīng)，目的是讓學(xué)生借助韻文形式和情境圖學(xué)習(xí)生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，但由于他們的認(rèn)知能力、觀察能力有限，往往是浮光掠影，不能準(zhǔn)確抓住寓于課本乃至自然中的核心內(nèi)容；教學(xué)過程中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，則有效地彌補(bǔ)了這一缺憾。課件伊始，是一段三分鐘的視頻，那是學(xué)生們都非常喜愛的一支歌《春天在哪里》，歡快優(yōu)美的樂曲，耳熟能詳?shù)母柙~，一下子就吸引了學(xué)生。教師可趁熱打鐵：“同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄地飛來了。你看，她手里還拿著一支神奇的魔術(shù)棒呢！她飛到哪里，只要輕輕一點(diǎn)，哪里就會(huì)變成春天。請(qǐng)你找一找，春天在哪里？”此時(shí)，教師可讓學(xué)生借助信息平臺(tái)自主探究，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是認(rèn)識(shí)春天部分，在春光融融、鳥語花香的春景圖上是文中要學(xué)習(xí)的12個(gè)生詞。學(xué)生只需操作鼠標(biāo)，輕輕點(diǎn)動(dòng)其中的任一詞語，即可出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)物視頻、配音介紹及詞語拼音，使學(xué)生對(duì)該事物有更詳盡的了解。精心剪裁的實(shí)物視頻，濃縮了該事物的特征，將那些變化的、流動(dòng)的、不易捕捉的景物淋漓盡致地加以再現(xiàn)，豐富了學(xué)生的感知；而流暢悅耳的配音介紹，則以兒童化的語言精煉地概括了春天事物的特征：春風(fēng)輕輕地吹著，春雨綿綿地下著，綠油油的小草鉆出了地面，小燕子邊飛邊唱著春天的歌……學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，不但發(fā)展了思維能力，而且得到審美的愉悅和智慧的啟迪。

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的的有機(jī)整合

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生帶入到今年八月十八日下午三點(diǎn)，科學(xué)巨匠霍金在北京國際會(huì)議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普?qǐng)?bào)告時(shí)的場景，讓學(xué)生感受這位身殘志堅(jiān)的科學(xué)大師神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”的強(qiáng)烈。此外，安排學(xué)習(xí)利用課余時(shí)間登錄“大科普網(wǎng)”。在“物理學(xué)”欄目中，選擇“天體力學(xué)”，在其中學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)“宇宙的形成”、“大爆炸理論”以及“黑洞”等方面的知識(shí)，這些內(nèi)容既與教科書相聯(lián)系，又是前沿科技的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容得到了很好的補(bǔ)充，學(xué)生也能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

三、運(yùn)用媒體，豐富課堂教學(xué)

校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如在上《軍神》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習(xí)課文，品詞品句，中間插播電影片段——特殊的手術(shù)，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：1.劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，說說每個(gè)尊稱的含義嗎？2.從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)的參與過多。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《倔強(qiáng)的小紅軍》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍革命戰(zhàn)爭時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解?？墒牵瑢W(xué)生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（作者單位：福建省永春縣桃城中心小學(xué)）