新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

【摘 要】隨著新課改的逐步施行，語(yǔ)文的教學(xué)新理念也漸漸融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，在課改背景下也由此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了相應(yīng)的新要求：老師應(yīng)該努力構(gòu)建一堂高效的、科學(xué)的語(yǔ)文課堂。小學(xué)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該以施行素質(zhì)教育為根本，以提高學(xué)生的自身能力為宗旨，努力達(dá)到語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；角色轉(zhuǎn)變；語(yǔ)文教學(xué)；主體作用

什么是語(yǔ)文高效課堂？語(yǔ)文高效課堂，即指教師主要以課堂教學(xué)的形式，重視提高語(yǔ)文課堂的效率，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)的形式，使得學(xué)生在過(guò)程與方法、認(rèn)知能力、價(jià)值觀念和情感態(tài)度等各個(gè)方面取得相應(yīng)的進(jìn)步，換言之，學(xué)生的自我發(fā)展快慢是評(píng)判語(yǔ)文課堂是否高效的手段之一。那么怎樣能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？總體上可以從以下五個(gè)方面入手。

一、教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，做好角色轉(zhuǎn)變

自新課改以來(lái)，教師也被提出了更高層次的要求，教師要順應(yīng)時(shí)代的新要求，改變老套的教學(xué)角色，從而追求更高的教學(xué)價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們獲得必要的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變是與此相適應(yīng)的。教師又如何扮演好新角色呢？以一種生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的教學(xué)形式，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展是對(duì)教師的新要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的真正主人，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

教師要做好角色轉(zhuǎn)變，努力提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。淵博的知識(shí)，廣闊的視野，深厚的文化底蘊(yùn)是作為一個(gè)語(yǔ)文老師必要的，只有這樣才能靈活掌控課堂教學(xué)。在備課過(guò)程中，應(yīng)深鉆教材，把握好教學(xué)尺度，讓課堂充滿樂(lè)趣。因此，教師要不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有主觀趨向性的心理特征。一般而言，如果學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)探索的熱情，也體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的好奇心或求知欲，那么他們就積極參與課堂活動(dòng)，滿足自己的學(xué)習(xí)需要。因此，教師必須充分利用有限的課堂教學(xué)，多途徑、多措施地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，帶著自己獨(dú)特的理解進(jìn)行有感情地朗讀，最后描述自己所認(rèn)為的海底世界。也可以通過(guò)播放事先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展現(xiàn)美麗奇妙的海底世界，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋生物等。這樣可以極大地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，是有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的重要途徑。我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同重視的問(wèn)題。對(duì)此，在施教過(guò)程中，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題往往比分析和解決問(wèn)題更為重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)該相應(yīng)地重視提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，實(shí)際上是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。但是，一些小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了這方面的能力培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力呢？筆者覺(jué)得，這需要老師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時(shí)，我們可以提出：島是什么？群島又是什么？這兩者有何區(qū)別？為什么認(rèn)為西沙群島富饒？富饒表現(xiàn)在哪些方面呢等問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題通讀全文，自己動(dòng)手找答案。如此一來(lái)，就能夠較好引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的通讀、了解與探究，進(jìn)而掌握課文的中心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的好習(xí)慣，使得學(xué)生通過(guò)這些過(guò)程獨(dú)立思考的能力有所提高，并且時(shí)常有自己獨(dú)到的理解，這樣他們的創(chuàng)新能力也相應(yīng)提高。

四、熟練掌握教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的客觀要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要熟悉掌握教材內(nèi)容，根據(jù)自己的熟悉程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課件，提出新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。把他們的問(wèn)題匯聚一起，加以老師的引導(dǎo)、解答和學(xué)生的相互討論，學(xué)生就能更好的感悟課文的中心思想。

五、帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的重要措施。事實(shí)上，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者與組織者。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到讓他們唱主角，才能使他們通過(guò)自身的體驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，繼而逐漸給予他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也慢慢敢于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，自身學(xué)習(xí)能力得到了相應(yīng)的提高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也是有增無(wú)減。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，著力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，獲得自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要策略之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該擯棄過(guò)去的陳舊教學(xué)觀念和方式，不能滿堂灌，而是創(chuàng)造一種活躍的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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（作者單位：江蘇省如東縣河口小學(xué)）