試談新課程理念下的漢語拼音教學

漢語拼音教學是小學教學的重要內(nèi)容，是提高學生識字、閱讀、說話能力的重要途徑?！墩Z文課程標準》提出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動與游戲為主，與學說普通話識字教學相結(jié)合?！边@就對漢語拼音的教學提出了更新、更靈活的要求。那么，在新理念下的漢語拼音教學該如何人手呢？下面談談本人在教學中的一些具體做法。

一、激發(fā)興趣，讓學生快樂學拼音

（一）利用有趣的情境圖，調(diào)動學生學習的積極性

各個版本的小學語文教材在漢語拼音部分都編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，這些情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，有的還含有生動、有趣的小故事，將情節(jié)畫和提示字母音和形的畫面融為一體。在教學中教師應該充分利用這些情境圖組織教學，在帶領學生看圖說話時，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認識、去感知插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學聲母b、p、m、f前，教師利用情境圖給學生講故事：小明家的后面有一座小山坡，可美了。山坡上長著綠綠的草和很多很多的樹，草地上有五顏六色的蘑菇和野花，山坡上還有一條小路，路旁有一尊佛像。小路的盡頭住著小明的好伙伴小貓、小熊和小兔。小明每天都要到山坡上去玩……孩子們興致很高，在情境圖生動形象的幫助下很快掌握了聲母b、p、m、f的讀音與書寫。

（二）運用多媒體，調(diào)動學生多種感官參與學習

低年級兒童自控能力差，無意注意占優(yōu)勢，直觀、具體的事物容易引起兒童的注意。教學中我運用多媒體輔助教學，調(diào)動學生多種感官參與到學習中。如在指導學生發(fā)o的音時，運用課件出示一個小女孩，點擊小女孩的頭部，即滑出了o的形，隨即在屏幕上出現(xiàn)了小女孩唱歌的姿勢，并伴有聲音：“女孩唱歌“o、o、o”，這樣聲情并茂的課件立即吸引了學生，學生很快就記住了o的音和形。另外，在音節(jié)教學中也可以運用多媒體課件制作有趣的練習。如“玩轉(zhuǎn)輪盤”游戲，點擊鼠標輪盤開始轉(zhuǎn)，指針指到哪個音節(jié)就讓學生認讀。再如“打地鼠”游戲，每個地鼠頭上寫有音節(jié)，地鼠冒出來，讓學生讀，讀對了點擊鼠標，即打中地鼠，課件立即傳出“你真棒！”“好棒呀！”等夸獎的語言。在如此生動的學習氛圍中，學生興趣盎然，主動參與學習，學習的效率也自然得到提高。

（三）把游戲、活動引進課堂，讓學生在玩中學

心理學研究表明，兒童注意力不能長時間保持。如果整節(jié)課都讓學生反復地認讀聲母、韻母，他們肯定感到枯燥無味。心理學家洛克說：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！币虼?，我結(jié)合教學內(nèi)容設計各種游戲、活動，讓他們學得主動又輕松。如鞏固a、o、e的四聲，我設計了“摘蘋果”的游戲，即畫一棵樹，用紅色的卡紙剪成蘋果帖在上面，每個蘋果都寫著一個帶調(diào)單韻母，老師讀哪個，指名讓學生摘下來。這比讓學生反復認讀效果會好得多。在教學拼音方法時，我制作了頭飾，讓學生分別扮演聲、韻母，然后讓學生玩推卡片活動，讓學生知道b和a碰一起就可以拼出ba這個音節(jié)了，再利用口訣“前音輕短后韻重，兩音相連猛一碰”，配合演示動作，這樣學生在活動中就掌握了拼音方法。在鞏固復韻母ao、ou、iu時，可以設計游戲“組對子，交朋友”，即把ao、ou、iu、組成對子，交朋友，看誰組得對，讀得準。

二、突出主體，讓學生成為學習的主人

當學生學習的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，因而我們要及時肯定學生學習過程中的點滴成功，并給予鼓勵。讓學生獲得成功的喜悅。如：在教學整體認讀音節(jié)yu的時候，為了讓學生能記住yu中的u實際上是i，y和ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫，我就鼓勵學生自己開動腦筋，編兒歌來幫助記憶。有的學生編的是“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，有的編“小ü見大y，去掉兩點還讀ü”，還有的編“小ü小ü有禮貌，見了大y就脫帽”……對于學生不同的編法，我都給予充分的肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力。因為在前面的教學中靈活運用各種方法調(diào)動學生學習的積極性，并注意呵護學生，讓學生個性化的學習，在之后的拼音學習中，學生都能自主地參與到學習中來，自己編適合自己記憶的兒歌或口訣記住聲、韻母的音、形。

三、營造氛圍，讓學生在潛移默化中鞏固拼音

（一）讓教室會說話

在教室，我力求創(chuàng)設一個有趣的拼音環(huán)境，教室的黑板、門窗、課桌椅、衛(wèi)生角等都貼上了相應的名稱的音節(jié)；學生每一本書上我都讓學生用拼音寫上了自己的姓名，教室后面的黑板報也辦成了“拼音報”……走進教室仿佛就走進了拼音王國，讓學生在拼音的世界中遨游。

（二）把拼音帶回家

在學完一課拼音字母后，我就讓學生自己制作卡片，在家里當“小老師”教爸爸媽媽讀。在學習完拼音后，讓孩子給家中的家具或者自己心愛的玩具制作精美的拼音卡片，并掛在這些物體上，天天看，時時讀，在潛移默化中鞏固所學的拼音知識。

（三）做生活的有心人

鼓勵學生說標準的普通話，并注意傾聽別人發(fā)言’，勇于糾正不正確的發(fā)音。除此之外還可以利用課余時間讀一些拼音讀本或畫冊，或者把自己喜歡的圖剪下來貼在自己的本子上，再在旁邊寫上拼音，做成自己的拼音畫報，使學生全身心地投入拼音學習中，真正把漢語拼音學好。

（作者單位：貴州省遵義縣第一小學）