情串課堂 淚灑課堂 根扎心房

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.在音樂中教師描述，學(xué)生閉眼睛想象：蔚藍(lán)的大海上，一群群白鷗在自由飛翔；茂密的森林里，鳥兒們?cè)诒M情歌唱……

2.說說自己的感受。

3.教師小結(jié)，齊讀課題。

4.這篇課文是寫誰的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二、突破重點(diǎn)，讀中感悟

1.小結(jié)后過渡：作者失去的是怎樣的一位爸爸呢？輕聲讀課文第一到五自然段，用心體會(huì)。劃出相關(guān)句子，寫自己感受。

2.交流，結(jié)合學(xué)生回答體會(huì)爸爸的杰出。

“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”（我的爸爸是）一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出自豪。

4.我的爸爸還是怎樣的人呢？學(xué)習(xí)“機(jī)場分別”的一幕。

5.結(jié)合學(xué)生回答，體會(huì)爸爸的自信和對(duì)妻子、孩子的愛，對(duì)和平的熱愛。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。”

6.指導(dǎo)朗讀。

7小結(jié)，想象一家人平時(shí)的幸福生活。

8.過渡：我們和爸爸相約——（齊讀句子）

9.想象畫面：假如爸爸真的凱旋歸來了，當(dāng)他走下飛機(jī)，我、媽媽會(huì)怎么做，怎么說呢？

10.齊讀機(jī)場分別的內(nèi)容。

11.我和媽媽在思念中等待，等待與爸爸機(jī)場重逢的幸福時(shí)刻?？墒恰ㄔ凇都偃鐞塾刑煲狻分校處熒钋樵V說：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體……）

12.我們迎來的是什么？你是怎樣的心情？讀出來吧。

13.此刻，機(jī)場重逢，我卻不能——從此以后，我再也不能——我只能——我只能——

14.指名讀，齊讀。

15.回讀機(jī)場離別時(shí)的情景，再次體會(huì)失去爸爸的悲痛。

16.爸爸走了，從此以后我再也聽不到他親切的話語。但是此刻，我卻分明聽到了他的呼喚，他呼喚的是——全世界都聽到了，他呼喚的是——

17.我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。我的爸爸還是一名卓越的觀察員。同學(xué)們，現(xiàn)在再讀這兩句話，你的心中除了自豪，更多的是什么？

三、結(jié)合資料，攻破難點(diǎn)

1.為了維護(hù)世界和平，爸爸獻(xiàn)出了寶貴的生命。但爸爸用生命捍衛(wèi)的和平實(shí)現(xiàn)了嗎？輕聲讀課文第六、七自然段，看看當(dāng)今的世界是什么樣的吧。

2.指名回答。

3.出示當(dāng)今世界一些戰(zhàn)爭情景，學(xué)生觀看。

4.此時(shí)此刻，你想說什么？你想呼喚什么？

5.小結(jié)：1945年，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是不論是51年后的1996年，還是現(xiàn)在，和平之神都沒有永駐人間。和平之花是那樣的美麗，但它又是那樣的嬌嫩，那么容易遭到破壞。

四、深究課題，升華情感

1.再看題目，這還僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？

2.這是全世界人民的呼聲，我們呼喚的是——

3.在《讓世界充滿愛》中，教師激情呼喚：我、你、他，大家都在呼喚，我們要和平不要戰(zhàn)爭。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能不斷壯大熱愛和平的力量。我們希望一起（齊讀）——為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

五、總結(jié)全文，指導(dǎo)表達(dá)

在語文課堂上，激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾“情”。

1.以境激情

學(xué)生的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在這節(jié)課的教學(xué)中，由于是孩子對(duì)戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦，所以我充分發(fā)揮了音樂的作用，讓孩子們或在傷感的音樂中任淚水流淌，或在悲壯的音樂中受到心靈的震撼，或在純凈的音樂中憧憬對(duì)和平的向往……同學(xué)們仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情境，他們不僅體驗(yàn)了文本內(nèi)容，更在這樣的情境中經(jīng)歷了一次情感的歷程。

2.用情點(diǎn)情

語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿激情，而這種情首先要由教師來點(diǎn)燃，這就首先要求教師對(duì)文本的解讀充滿激情，才會(huì)在課堂上激起學(xué)生的情感。在備課時(shí)，我?guī)状瓮９P，因?yàn)闇I水模糊了我的視線。而在教學(xué)中，我自己做到了全程全情投入，把我體會(huì)到的驕傲、深情、幸福、悲痛、熱愛……通過我的語言、我的神情、我的動(dòng)作傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造濃濃的“情”的氛圍。

3.生活導(dǎo)情

課堂小天地，生活大課堂。語文教學(xué)要回歸到學(xué)生的生活中去，而學(xué)生的情感也更是來源于他們的生活體驗(yàn)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生閱讀課文之后，我讓學(xué)生回到生活中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象作者一家三口幸福生活的畫面，想象機(jī)場迎接凱旋歸來的爸爸的情景，讓學(xué)生有了真真切切的體驗(yàn)，激起幸福的感覺。

4.對(duì)比生情

在同一個(gè)地方發(fā)生的事，最容易讓人把它們往一起想。而人往往在失去之后才會(huì)愈加發(fā)現(xiàn)失去之可貴。在這節(jié)課前半部分的教學(xué)中，我努力讓學(xué)生體會(huì)一份驕傲，滿心幸福。就在這時(shí)出示迎接父親遺體的文字，配以傷感的歌曲，同樣的機(jī)場，卻物是人非，二者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，怎不讓人悲從中來？學(xué)生的情感從幸福的巔峰跌落谷底，再加上教師語言的推動(dòng)，于是學(xué)生潸然淚下。這時(shí)對(duì)“機(jī)場迎接”這一部分的朗讀是一種泣淚的宣泄，而對(duì)“機(jī)場送別”部分的朗讀更是一種無言的悲痛。

5.情感升華

就在學(xué)生痛徹心扉的悲痛中，讓學(xué)生看一系列戰(zhàn)爭圖片，于是對(duì)和平的熱愛不呼即出——要和平不要戰(zhàn)爭。當(dāng)他們一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層對(duì)話。

（作者單位：江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué)）