淺議小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！笨梢?jiàn)朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段。學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心，當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物的思想，將起到不可或缺的作用。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。對(duì)此，我有以下體會(huì)：

一、范讀引領(lǐng)

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最直接、最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，教師范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。如在范讀《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生注意，老師讀的與自己讀的有什么不同，老師為何這樣讀。朗讀中，老師那飽含深情的語(yǔ)調(diào)很快便把學(xué)生帶到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫(huà)面浮現(xiàn)仿佛就在他們的面前，有的學(xué)生眼里都噙著淚花，同學(xué)們都涌起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師也不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓他們從自己的真情實(shí)感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅鮮活的畫(huà)面，那樣讀出的感情才真摯自然。

二、讀中想象、理解

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動(dòng)者社會(huì)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罂梢詭椭鷮W(xué)生悟出文中的真諦。如教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，把全詩(shī)通讀完后，老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師通讀古詩(shī)，同時(shí)配以輕音樂(lè)，聽(tīng)完后，沒(méi)讓學(xué)生睜眼，而是靜等半分鐘，再讓學(xué)生把自己腦中的圖畫(huà)勾勒出來(lái)。結(jié)果學(xué)生的描述一個(gè)比一個(gè)精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫(huà)面已經(jīng)印在他們的腦子里了。

三、借助標(biāo)點(diǎn)，掌握朗讀技巧

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)志著朗讀的語(yǔ)調(diào)和停頓。根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，就更能讀出正確的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如《船長(zhǎng)》一文中，記述船長(zhǎng)的命令多處使用了感嘆號(hào)，再引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生借助感嘆號(hào)，理解課文內(nèi)容，把握人物的思想境界與性格特點(diǎn)。這樣，借助感嘆號(hào)，船長(zhǎng)那種臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，心中裝著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己的舍己為人高大形象與崇高精神清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人。這樣準(zhǔn)確朗讀，很好地幫助學(xué)生理解了文本中人物的思想，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)生形成一定的朗讀習(xí)慣后，再通過(guò)朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括發(fā)音、正音、吐字、發(fā)聲等訓(xùn)練）、朗讀技巧訓(xùn)練（主要包括停頓、輕重、快慢、語(yǔ)氣等四個(gè)方面）、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（主要包括節(jié)奏、音高訓(xùn)練），絕大多數(shù)學(xué)生朗讀時(shí)能做到正確、流利，初步做到有感情，效果顯著。

四、讀中有所感悟

“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。朗讀是一種能力，一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注重朗讀外，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓，讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間評(píng)，哪兒讀的好，哪兒讀的差，應(yīng)該怎么讀。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法。只有學(xué)生具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！?/p>

相信，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力一定會(huì)提高

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣南雙廟鄉(xiāng)中心小學(xué)）