新課改背景初中科學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略

【摘 要】科學(xué)這門課程的設(shè)立是為了要讓學(xué)生通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握基本的和必要的基礎(chǔ)的科學(xué)知識與技能。在小學(xué)階段就已經(jīng)可設(shè)了科學(xué)這門課程，所以初中階段的科學(xué)學(xué)習(xí)則是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上以期培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從而幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。在下文中筆者將對當(dāng)前初中科學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析然后再進(jìn)行方法的探究。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中科學(xué)；問題；解決策略

隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)的效率提升問題也不斷被教師們重視。盡管如此，筆者還是發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)過程中依然存在不少的問題需要我們加以重視并解決。下面筆者就首先對當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析然后在進(jìn)行方法探究。

一、當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)存在的問題

初中科學(xué)這門課程是將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、正確的三觀作為重要教學(xué)目標(biāo)的。同時，科學(xué)這門課程是建立在對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，這就意味著在教學(xué)過程中必然會涉及到很多的實驗和探究性的學(xué)習(xí)，而在這些學(xué)習(xí)的過程之中，初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題也愈發(fā)明顯了。

1.初中科學(xué)實驗不完備

任何一門科學(xué)都不是憑空說出來的，而是借助有關(guān)的實驗進(jìn)行論證加以說明進(jìn)而得出結(jié)論。在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)之中也涉及到很多的實驗教學(xué)，但是如何將這些實驗教學(xué)開展好，做好卻是一個非常大的課題。

在當(dāng)前的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)，很多時候要么教師不開展實驗，完全是講實驗，有的時候就是開展實驗也并沒有很好地達(dá)到實驗的目的。下面筆者就來具體論述一下在實驗教學(xué)之中存在的主要問題：

A.缺乏實驗意識；所謂缺乏實驗意識不僅僅是教師經(jīng)常以講代做的方式開展實驗教學(xué)，更多的時候是在一些不容易開展的實驗教學(xué)中，教師并不知道借助多媒體設(shè)備來立體化的展示實驗錄像；再一個就是即使有實驗的開展，但是教師在這個過程中也會忽視掉實驗的最終目的是要培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而很多教師在實驗開展中僅僅是為了完成實驗教學(xué)目標(biāo)而開展實驗。

B.實驗開展程序化；實驗的目的是協(xié)助學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動，但是初中階段很多科學(xué)課程的任課教師自己都沒有意識到這一個重要的教學(xué)目標(biāo)。甚至有些教師為了教學(xué)的“順利”和“安全”開展，幾乎是教師說一個步驟學(xué)生完成一個步驟。在這樣的過程中，所有的實驗過程都變得程序化，完全是按部就班的將需要完成的任務(wù)進(jìn)行了一個簡單的演練，并沒有很好地幫助學(xué)生，甚至還讓學(xué)生對初中科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.探究教學(xué)非“探究”

初中科學(xué)是要幫助學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)有所認(rèn)識，并且在這樣的一個過程中，將很多的科學(xué)知識和自然現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)而來幫助學(xué)生加深對有關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識的認(rèn)識。在這樣的一個過程中，必然會涉及到如何引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究，如何將用科學(xué)知識對生活中的現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

但是在實際的教學(xué)之中，很多的科學(xué)性的探究學(xué)習(xí)卻是非“探究”。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)中有“科學(xué)探究”這樣一個教學(xué)步驟，不過很多教師并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)活動，而僅僅是嚴(yán)格地依照所謂的“科學(xué)探究七步走”策略進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)在的初中科學(xué)探究課堂千遍一律是：

A.發(fā)現(xiàn)并提出問題

B.猜想和假設(shè)

C.制定計劃和設(shè)計實驗

D.進(jìn)行實驗和收集證據(jù)

E.分析與論證

F.評估

G.交流與合作

這樣的一個探究7環(huán)節(jié)是很權(quán)威，但是權(quán)威并不是適用于所有的地方，有些開展探究活動并不都需要7個環(huán)節(jié)。正是因為教師太過于重視7個環(huán)節(jié)這樣的外表以至于忽視了探究7環(huán)節(jié)每個環(huán)節(jié)期望達(dá)到的效果。因此，探究教學(xué)非“探究”需要我們重視并且切實找到良好的方法并加以解決這一問題。

3.對學(xué)生的關(guān)注度不高

學(xué)生是整個活動的主體，但是很多教師在教學(xué)活動的開展中總是會按照傳統(tǒng)的觀念將自身至于課堂的主體這一位置之上。這也必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中“對學(xué)生的關(guān)注度不高”這一問題的出現(xiàn)。

對學(xué)生的關(guān)注度不高就意味著在教學(xué)中教學(xué)的開展不是以為學(xué)生服務(wù)為目標(biāo)，也無法做到以學(xué)定教，更無法實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)等。對學(xué)生關(guān)注度不高帶來的一系列問題都應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的重視。

二、新課改背景下如何實施有效的初中科學(xué)教學(xué)

當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)存在諸多的問題，那么我們該如何在教學(xué)中找到解決的策略從而來實施有效性的初中科學(xué)教學(xué)呢？筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行簡述。

1.凸顯出學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在新課改中對學(xué)生的主體性地位進(jìn)一步進(jìn)行了強調(diào)。而在教學(xué)活動中凸顯出學(xué)生的主體性地位不僅可以讓學(xué)生感受自己被重視從而愿意投入到初中科學(xué)的學(xué)習(xí)和課堂活動之中，另一方面還可以讓學(xué)生勇敢地承擔(dān)起學(xué)習(xí)主人翁的角色，從而催促學(xué)生積極而主動地投入學(xué)習(xí)，開展探究性的學(xué)習(xí)。所以，筆者認(rèn)為要想獲得初中科學(xué)的有效教學(xué)就一定要注意凸顯出學(xué)生的主體性地位。

要凸顯出學(xué)生的主體性地位就意味著在教學(xué)的開展中，教師在教學(xué)中要這樣做：

A.以學(xué)定教；實施有效教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)就是要清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而才能夠幫助教師更好地做好課堂準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，有效地實施教學(xué)的同時激發(fā)出學(xué)生的探究欲和好奇心，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長”的目標(biāo)，最終提升初中科學(xué)的教學(xué)效率。

B.和諧師生關(guān)系；很多學(xué)生認(rèn)為教師對自己不重視進(jìn)而會在心理上和教師疏遠(yuǎn)，最終在行為上出現(xiàn)背離。這些問題都需要教師在教學(xué)中多加留心從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在初中階段形成正確的是非觀和人生觀。所以在教學(xué)中，教師要積極地走進(jìn)學(xué)生，縮短和學(xué)生之間的心理距離，努力做學(xué)生的良師益友。用自己的行動來和諧師生之間的關(guān)系，從而來帶動學(xué)生，凸顯出學(xué)生的主體性地位。

2.合理開展實驗

實驗的教學(xué)無疑是初中科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和重要教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)中一方面要注意在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中實施實驗教學(xué)，另一方面要在實驗的開展中注意合理地開展教學(xué)，從而實現(xiàn)“以實驗促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)提升實驗”的目標(biāo)，最終都為有效教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

在教學(xué)中合理地開展實驗，筆者認(rèn)為主要要注意做到以下幾點：

A.講解實驗用多媒體；多媒體是每個教師的好幫手，也是每次教學(xué)活動順利實施的好助手。教師在進(jìn)行實驗講解時，就可以借助多媒體立體化的展示實驗讓學(xué)生在腦海中有一個生動而形象的印象。

B.實驗開始前細(xì)致準(zhǔn)備；任何實驗的開展都不是簡簡單單的完成幾個步驟教了事了。每一個小的細(xì)節(jié)都直接影響到了實驗開展的順利與否和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確與否。所以，在實驗開始之前的準(zhǔn)備工作是絲毫馬虎不得的，一定要做到細(xì)致周到而完備。例如：在實驗前一定要注意檢查天平的兩段是否平衡，天平的托盤是否干凈，砝碼有沒有生銹；還有在實驗前要檢查清楚各種器材和藥品是否準(zhǔn)備齊全了以利于實驗的順利實施等。這些問題都需要在實驗開始前做好，這樣才可以保證實驗的順利開展。

C.開展實驗發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；實驗是死的，但是開展 實驗的學(xué)生卻是充滿活力的。所以，教師在實驗開展之中完全可以讓學(xué)生在自主開展，甚至對于實驗中出現(xiàn)的一些意外也完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納以找出問題的漏洞在哪里，以后如何避免等。這些都是對學(xué)生能力的考驗，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要舉措。

3.靈活實施探究教學(xué)

探究性的教學(xué)在初中科學(xué)的課程是必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是如何讓探究真正地實現(xiàn)其目的，提升學(xué)生的探究能力則是需要我們不斷努力的方向。

筆者認(rèn)為針對當(dāng)前探究性教學(xué)存在的問題，教師們應(yīng)該積極地在教學(xué)中靈活地開展探究性教學(xué)。

所謂靈活開展探究性教學(xué)是指教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容削減探究性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以著重在某一個或者是兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入性的探索和探究，例如：當(dāng)學(xué)生提出一個問題“為什么我們在夏天去自行車攤的時候，老板總是叮囑我們不要把氣打得太滿？”針對這個問題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行猜想和假設(shè)然后再通過相關(guān)的分析得出結(jié)論。

所以靈活地開展探究性的活動，最重要的是要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)定。

三、小結(jié)

初中科學(xué)的有效性教學(xué)歷為教師們所關(guān)注，上文也是對當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了剖析然后進(jìn)行了方法策略的探究。但是筆者相信初中科學(xué)有效教學(xué)的方法還有很多，只要這門課程的教師愿意沉下心來加以探究就一定可以找到適合自己的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐麗燕，新課改下的初中科學(xué)教學(xué)反思，科教文匯·下旬刊[J]，2013年1月；

[2]周光婉，愉快設(shè)問 高效課堂——初中科學(xué)“課堂提問”低效現(xiàn)象透析，麗水學(xué)院學(xué)報[J]，2009年5月；

[3]林青青，淺談如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，現(xiàn)代閱讀·教育版[J]，2012年第12期。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌初級中學(xué)）