在活動單導(dǎo)學(xué)模式下構(gòu)建英語高效課堂

目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地開展，構(gòu)建高效課堂教學(xué)已經(jīng)日漸成為廣大教師的追求。目前，在如皋正如火如荼地開展活動單導(dǎo)學(xué)模式的高效課堂，這是在實(shí)施新課程改革中形成的一種新的有效教學(xué)模式，我們積極投身在這場課堂模式改革踐中，從中收獲了很多。

一、運(yùn)用活動單導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施英語高效課堂的必要性

作為英語老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。同時初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少，每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機(jī)會少。除上課的45分鐘外，課后學(xué)習(xí)和使用英語時間大約30分鐘，其中有效性還得靠學(xué)生的自覺性。

教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生主要是動眼動耳，雖然也動手動腦，但不一定會跟上教師的講課步伐，其學(xué)習(xí)效果不佳。有一位教育家說過：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我動手了就理解了。”而活動單導(dǎo)學(xué)模式，是結(jié)合利用“學(xué)案+杜郎口”模式產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，以活動單為抓手，把課堂活動變成教學(xué)互動的平臺，學(xué)生是活動的主體。個人學(xué)習(xí)、小組交流、師生對話的過程中，讓學(xué)生感受到教學(xué)的民主和師生的平等，暢所欲言。

二、運(yùn)用活動單導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施英語高效課堂的幾點(diǎn)體會

運(yùn)用活動單導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建高效課堂，對我們教師來說是一種挑戰(zhàn)，從制作活動單開始到課堂上運(yùn)用活動單展開有效教學(xué)，都是高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，在這里我對活動單導(dǎo)學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識和自己認(rèn)為在使用過程中的幾點(diǎn)看法。

1.精心設(shè)計(jì)活動單，為自主學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的活動單是由教師精心設(shè)計(jì)好的，是為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動提供引領(lǐng)的活動方案。老師應(yīng)充分借助集體備課，精心設(shè)計(jì)活動單，讓學(xué)生做到學(xué)有所據(jù)。尤其是當(dāng)中的活動，教師在設(shè)計(jì)活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，活動應(yīng)具有實(shí)效性、全面性和完整性。英語課堂上可以設(shè)計(jì)多樣的活動，開展一些“discuss”或“debate”活動，讓學(xué)生各抒己見，交流互動，有利于提高語言的應(yīng)答能力、思辯能力，培養(yǎng)他們發(fā)散型的思維方式和自主探究的意識，使學(xué)生的個性得到發(fā)展、張揚(yáng)。如針對關(guān)于“住在大城市好，還是住在農(nóng)村好？”的辯論，這種創(chuàng)造性的任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生探究的熱情和創(chuàng)新精神，但往往有相當(dāng)?shù)碾y度，對于分工合作的要求也更加高，只有充分發(fā)揮各組員的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作才有可能獲得成功。

2.教師的課堂點(diǎn)撥

在以往的教學(xué)中我總認(rèn)為教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得越快越好，實(shí)踐證明，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維慣性。應(yīng)用“活動單導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生走上講臺講課，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行表演， 學(xué)生課前適當(dāng)預(yù)習(xí)獲取的信息，可能超過老師，但是在選擇上將更接近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意傾聽。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性就能夠得到最大的發(fā)揮。其他團(tuán)隊(duì)在聽的過程中可能不明白隨時面對報告的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對質(zhì)， 報告的團(tuán)隊(duì)如果不能夠解決，老師干預(yù)或解釋。真的能做到“學(xué)生懂的教師不需要點(diǎn)撥或講解，老師講的一定是學(xué)生要認(rèn)真聽的”。

3.優(yōu)化評價、鼓勵合作

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，確保團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)獲得理想的效果，使每個學(xué)生不僅在集體組織中個人積極發(fā)展，更愿意配合同學(xué)共同上進(jìn)形成良好班風(fēng)，必須改變過去簡單的鼓勵個人競爭和相應(yīng)的評價方式，由鼓勵團(tuán)隊(duì)成員之間的個體競爭形成激勵團(tuán)隊(duì)成員之間集體合作。

在討論結(jié)束時，不但要注意研究結(jié)果報告，應(yīng)該給予更多的關(guān)注評價的合作進(jìn)程。我使用對每組的性能，累積分?jǐn)?shù)，通過周、月比較優(yōu)越的團(tuán)隊(duì)，這樣整體激勵團(tuán)隊(duì)活動，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與，鼓勵對自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。

本評價表由小組長填寫。一節(jié)課中學(xué)習(xí)態(tài)度好、自覺遵守課堂紀(jì)律、小組活動時積極發(fā)言者得1分，反之得0分。累計(jì)加分。

職業(yè)高中學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，形象思維好、善于想象，活潑好動，教師可以借助多種媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，既進(jìn)行了綜合語言訓(xùn)練，又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計(jì)課件時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。如：我在練習(xí)What is/are...doing？時，分別制作了兩個課件，包含卡通人物圖片，并在這些圖片的后面各打出動作，給學(xué)生兩、三秒鐘時間觀察后，突然把這些動作全部消失，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶用主句型展開了比賽競答。讓學(xué)生聽錄音，教師根據(jù)對話的內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，發(fā)揮他們的想象、推測、記憶等綜合能力，學(xué)生很容易就理解課文中對話的意思，然后模仿或創(chuàng)造動作進(jìn)行情景會話。

向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，活動單導(dǎo)學(xué)模式把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）