課堂高效源于自我完善

身為教師，課堂是我們的生命舞臺(tái)，然而課堂教學(xué)的博大精深、千變?nèi)f化，又總是讓我們陷入一個(gè)又一個(gè)的困惑之中。葉瀾教授近年來大聲疾呼“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”創(chuàng)造出神奇的高考成績(jī)的衡水中學(xué)李金池校長(zhǎng)說：“沒有激情的課堂教學(xué)不是好的課堂教學(xué)”。創(chuàng)造“高效課堂”，就是要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種尋根問底的熱情，在挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)權(quán)威的過程中，享受創(chuàng)造的快樂，感受智慧的力量。那么怎樣才能讓課堂成為一池活水、高效高能呢？我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。

新課標(biāo)、新課改的教學(xué)方式主要是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。也就是說，要求老師切實(shí)更新教育觀念，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知識(shí)。教學(xué)的真正意義，在于讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，知道學(xué)什么，明白怎樣學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講的多，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師辛苦，學(xué)生更累，還學(xué)不會(huì)。這就是因?yàn)樗麄兒雎粤藢W(xué)生的主體性。教育的理論、實(shí)踐研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能否積極主動(dòng)，在很大程度上取決于教師的教學(xué)理念。新課改的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，基本理念是體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。

二、營(yíng)造課堂氣氛，建立和諧師生感情

學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)文本的意義構(gòu)建。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)者建構(gòu)的情境意義是最重要的環(huán)節(jié)。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師必須視學(xué)生的情感。教師應(yīng)重視學(xué)生的潛移默化和激勵(lì)的作用。長(zhǎng)期以來，教師習(xí)慣了按傳統(tǒng)的定式設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，形成了“我講你聽、我教你練”的教學(xué)模式，在這樣一個(gè)只有唯師是從教學(xué)環(huán)境里，教師只能將學(xué)生培養(yǎng)成為溫順的小綿羊，哪有什么想法，更不要期望的探索與創(chuàng)新。長(zhǎng)此墨守成規(guī)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師形成的課堂氣氛輕松、充滿激情是教學(xué)能力和教學(xué)水平更重要的，自由民主的課堂常常會(huì)出現(xiàn)豐富的口頭語和健康的辯論”的人文精神的知識(shí)，教師和學(xué)生之間的交流的形成，探討愉快模型，在沒有人為的等級(jí)差別，學(xué)生即使是錯(cuò)的，奇怪的或不合理的想法和他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都是學(xué)生本色的流露，教師要放下他的權(quán)威、意識(shí)，“蹲下”的形象與學(xué)生合作，讓學(xué)生自由發(fā)揮，探究，使學(xué)生可以自由發(fā)揮、探究，這樣，學(xué)生才能自由地表現(xiàn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的潛能才能發(fā)揮出來。其次，要熱愛學(xué)生。積極的愛是興趣和動(dòng)力的產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)，這種力量可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的工作，征求學(xué)生意見，以滿足學(xué)生的心理需求，使他們感到受到被重視，被關(guān)注，從而縮短師生之間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括交流與合作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，提出研究假設(shè)，進(jìn)行自我反饋和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，驗(yàn)證數(shù)據(jù)的收集和分析，是對(duì)學(xué)習(xí)過程的交流總結(jié)，在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生成果是通過整個(gè)學(xué)習(xí)群體來共享。

三、突出自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)

素質(zhì)教育的理論要求以人為本，要把原來的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生“會(huì)學(xué)什么”。這就要求教師要樹立“以學(xué)生為主體”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，廣思集益、探究創(chuàng)新、互幫共勉、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，使學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在樂學(xué)中求學(xué)，在學(xué)中取樂的一種新型的教學(xué)模式。它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生能暢所欲言，心理相容、思想共鳴。

四、挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。人們對(duì)自己感興趣的事總是力求去探索它，認(rèn)識(shí)它。要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索，必須先激發(fā)他們的興趣。興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情景、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題等。而針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.演一演

當(dāng)教學(xué)雜志上介紹“課本劇”之后，我便經(jīng)常把“講臺(tái)”變成“舞臺(tái)”。只要課文有情節(jié)、有人物，我便讓學(xué)生當(dāng)編劇，我做編輯，定稿后便拿到課堂上來演，在表演中，他們既學(xué)會(huì)了對(duì)人物情感的把握，又懂得了如何將人物的感情通過表演表達(dá)出來，作用非同尋常。

2.辯一辯

辯論能夠增長(zhǎng)人的才智，鍛煉人的口才。對(duì)某一個(gè)詞語含義的不同理解，對(duì)某一故事情節(jié)的不同看法，對(duì)某一個(gè)人物的爭(zhēng)議，這些可以引起學(xué)生的“論點(diǎn)”。為了讓大多數(shù)學(xué)生加入辯論者的行列，避免只是幾個(gè)同學(xué)“唱主角”，我常以“打擂臺(tái)”的方式，為多數(shù)甚至全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)。在教完《六國(guó)論》后，我讓他們展開辯論，課堂氣氛十分熱烈。

總之，在語文教學(xué)中，教師要擺正教與學(xué)的位置，要巧妙引導(dǎo)，并善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自學(xué)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造熱情，使學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，在課堂上盡情充分展示自己，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得情愿，把課堂還給學(xué)生，那我們的語文課堂就會(huì)活力四射。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）