會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要] 隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才需求的日益增加，人才的缺乏已經(jīng)成為制約會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的瓶頸。與此同時(shí)，作為人才培養(yǎng)主力軍的高等院校，目前還未建立起會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，甚至很多高校對(duì)此人才培養(yǎng)模式還未提到議事日程上?；谝陨显颍疚木透咝Ｅ囵B(yǎng)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的模式提出了自己的看法。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010

[中圖分類號(hào)] F232；G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03

會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，它是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息?？v觀20多年來我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，但從總體來看，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)問題，更是亟待解決。從我國(guó)人才供給調(diào)查報(bào)告來看，我國(guó)中低層財(cái)會(huì)人才供給飽和，甚至過剩，而高尖端信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求，能夠完成手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)，能夠滿足會(huì)計(jì)信息化需要，推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺，一個(gè)突出的問題就是適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的這一基本要求，必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和思路的改革。

1 信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求

1.1 會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力

財(cái)會(huì)人員作為會(huì)計(jì)信息錄入的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)作支撐。一方面，專業(yè)知識(shí)可為財(cái)會(huì)人員提供實(shí)務(wù)操作時(shí)推理、分析和制訂具體會(huì)計(jì)流程的依據(jù)；另一方面，企業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)，有很多難以確定的因素，會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況，對(duì)那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確定對(duì)策。

1.2 財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析能力

財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析是根據(jù)單位過去一段時(shí)期財(cái)務(wù)活動(dòng)所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢(shì)，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對(duì)單位未來的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果作出判斷、預(yù)計(jì)和估計(jì)的行為，其核心是對(duì)單位未來的發(fā)展前景進(jìn)行較為精確的估算，做好財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)分析，能為單位進(jìn)行財(cái)務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財(cái)務(wù)預(yù)算、進(jìn)行財(cái)務(wù)控制提供資料，為單位進(jìn)行價(jià)值評(píng)估奠定基礎(chǔ)。Burns發(fā)現(xiàn)，在英國(guó)的企業(yè)中，雖然財(cái)務(wù)預(yù)算還是會(huì)計(jì)的工作，但是一線經(jīng)理需要自己來做滾動(dòng)預(yù)測(cè)和年終預(yù)測(cè)，而且，隨著管理者成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作信息的真正使用者和提供者，越來越強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)功能。Cooper提出，財(cái)會(huì)人員在企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施環(huán)境下，不再只是提供歷史報(bào)表，而是積極提供即時(shí)的成本信息，根據(jù)動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)信息更好地做各種預(yù)算。

1.3 溝通能力

財(cái)會(huì)人員作為財(cái)會(huì)信息的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有較強(qiáng)的溝通能力，作為輔助決策者和業(yè)務(wù)流程重組的指導(dǎo)者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展使會(huì)計(jì)與其他部門進(jìn)行溝通的時(shí)間越來越多，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是以業(yè)務(wù)流程為中心，前一工序的業(yè)務(wù)對(duì)后一工序的業(yè)務(wù)雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統(tǒng)的職能部門邊界，單個(gè)部門的個(gè)人必須去理解其他部門的業(yè)務(wù)，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

1.4 財(cái)務(wù)管理能力

財(cái)務(wù)管理能力的應(yīng)用過程貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程，財(cái)務(wù)管理不斷實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并將企業(yè)的戰(zhàn)略意圖延伸到各個(gè)部門、員工，最大限度地開發(fā)企業(yè)資源的潛在價(jià)值，具體表現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃統(tǒng)籌能力、經(jīng)濟(jì)資本調(diào)控能力、財(cái)務(wù)預(yù)算達(dá)成能力、績(jī)效考評(píng)引導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)資源支撐能力、財(cái)務(wù)核算管理能力等方面。企業(yè)管理信息系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)資源的不斷優(yōu)化，會(huì)計(jì)處理流程與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合、相互滲透，財(cái)會(huì)人員的財(cái)務(wù)管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對(duì)企業(yè)資源的了解程度，決定著優(yōu)化企業(yè)資源的走向。

1.5 信息技術(shù)運(yùn)用能力

一方面，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是先進(jìn)的信息技術(shù)和管理軟件在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用，財(cái)會(huì)人員必須有信息技術(shù)的運(yùn)用能力，才能滿足企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施的要求；另一方面，財(cái)務(wù)信息的分析和預(yù)測(cè)都需要借助信息技術(shù)，以提高信息輸出的快速反應(yīng)。比如，可把決策者所需要的信息按使用動(dòng)機(jī)不同劃分為若干專用信息，設(shè)計(jì)相關(guān)的過程程序模型，當(dāng)決策者需要某種信息時(shí)，只需根據(jù)不同情況，驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的過程處理程序，就能為其提供相應(yīng)的信息。

2 會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息化人才是指既懂會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)，又懂信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本能力的人才。會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)確定為“適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境與管理要求，既懂信息技術(shù)，又懂會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)，了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展趨勢(shì)，有較強(qiáng)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)信息化人才。”

3 會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系及其教學(xué)內(nèi)容

基于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課+專業(yè)課 +實(shí)踐課程” 的課程體系。公共基礎(chǔ)課設(shè)置中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，主要包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Office基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等；專業(yè)課設(shè)置中需要設(shè)置新的信息化課程，包括XBRL的應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、電子數(shù)據(jù)獲取與應(yīng)用等；實(shí)踐課要在傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入信息化的內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化的處理模式已經(jīng)到來，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、實(shí)時(shí)處理、會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)報(bào)告已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的要求。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會(huì)進(jìn)程的需要，因此有必要建立一個(gè)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)各主要課程整合的、貫通的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上針對(duì)典型企業(yè)的一套典型業(yè)務(wù)案例實(shí)踐各門課程涉及的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，以感知和體會(huì)企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化高度融合與協(xié)同的全新的處理模式。該平臺(tái)首先要具備微機(jī)局域網(wǎng)硬環(huán)境和企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟環(huán)境，然后基于某成功實(shí)施企業(yè)管理信息系統(tǒng)的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)活動(dòng)、數(shù)據(jù)文檔提煉、整理一套業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)活動(dòng)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)能反映企業(yè)業(yè)務(wù)流程，應(yīng)能體現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化，應(yīng)能解決各主要課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的整合與貫通。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

3.2.1 支撐平臺(tái)

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布線到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，同時(shí)，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。

3.2.2 教學(xué)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于Web的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成熟，利用這些工具可以既簡(jiǎn)潔又方便地開發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)課的組織

實(shí)驗(yàn)課的組織要考慮兩方面的要求，①要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握；②要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬建立各自企業(yè)的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如薪資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計(jì)算，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.2.4 模擬實(shí)習(xí)

課程模擬是以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬與崗位模擬相互滲透、相互交叉。

（1）基礎(chǔ)模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施，這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

（2）行業(yè)模擬。會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬，是實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)2套賬務(wù)處理） 。此模塊可劃分為3個(gè)二級(jí)模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)模塊、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊、行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)模塊，主要按會(huì)計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，可按幾個(gè)主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔，提供一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，可按不同單位設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個(gè)月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

（3）財(cái)務(wù)管理模擬。財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.2.5 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐有社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)3種類型。

（1）社會(huì)調(diào)查。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考查的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

（2）基地實(shí)踐。實(shí)踐基地應(yīng)選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過程，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生可離校頂崗實(shí)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與解決問題的能力，選擇的教學(xué)方法應(yīng)包括演示與實(shí)踐法、情境教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等。比如，在《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程中，介紹用友軟件的操作員權(quán)限時(shí)，教師可以先講授該功能的基本含義，并演示一下其操作及操作結(jié)果，然后，由學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生掌握該功能的基本含義及操作后，提出新問題，由學(xué)生思考、解決并動(dòng)手操作。

3.4 教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍來說，當(dāng)前最大的問題就是既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)審計(jì)的教師少，因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的自學(xué)、本專業(yè)的進(jìn)修等之外，還需要加強(qiáng)對(duì)教師知識(shí)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、以及信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)等。比如，定期或不定期地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師與會(huì)計(jì)審計(jì)教師的交流、項(xiàng)目合作、課題合作等。

（2）教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)由于教學(xué)管理人員不懂計(jì)算機(jī)或是不配合，而使得教師放棄好的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，去選擇次優(yōu)的或并不適合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高其素質(zhì)，應(yīng)將教學(xué)管理人員的計(jì)算機(jī)能力及與教學(xué)的配合作為考核的內(nèi)容之一。

（3）教學(xué)管理制度建設(shè)。對(duì)于學(xué)生的考核除了傳統(tǒng)的期末筆試考核之外，需要將學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等處理會(huì)計(jì)審計(jì)問題的能力作為考核內(nèi)容之一。對(duì)教師的考核除了傳統(tǒng)的完成規(guī)定的工作量之外，應(yīng)將教師教學(xué)過程信息化內(nèi)容的講解以及信息技術(shù)的應(yīng)用等也作為考核的內(nèi)容之一。

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