淺談新理念下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：根據(jù)新課程理念，在自己的探索與實踐中，我認(rèn)為要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)互動，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在實踐中不斷提高自身的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：新理念 提高 教育教學(xué) 質(zhì)量 策略

提高教育教學(xué)質(zhì)量是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。根據(jù)新課程理念，我認(rèn)為，提高教育教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：

一、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，教學(xué)過程包括教與學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)起作用的。提高課堂教學(xué)效率是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。巴班斯基在論及教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的重要意義時曾說：“有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！蔽覀冊诮逃虒W(xué)實踐中，也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有飽滿的精神、輕松愉快的情緒時，學(xué)習(xí)的興趣會更濃，接受能力也會增強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效率就高。甚至有時，平日覺得枯燥的問題，也在孩子們的豐富想象中變得有意思，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新意識。比如，在教學(xué)《海底世界》一文時，我所設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是看海底視頻，初步感受海底世界的魅力。因為大多數(shù)孩子沒有去親眼見過海底世界是什么樣子，這樣通過直觀的感受，學(xué)生強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入，似乎身臨其境，激起了強(qiáng)烈的探究欲。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。實際上，教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。參加了小語協(xié)會組織的青年教師初中語文教學(xué)研究會第六次年會，使我受益非淺，我清醒地認(rèn)識到語文教學(xué)應(yīng)摒棄繁瑣的分析，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實找到新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，還課堂給學(xué)生，以讀為本，大膽質(zhì)疑，討論合作。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的個性。聽楊玉婷老師的《我的畫》，我知道了怎樣進(jìn)行表演朗讀，課堂教學(xué)沒有固定的模式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計教學(xué)思路；聽了孫蕾老師的《可愛的草塘》，我明白了如何讓學(xué)生充分地讀，從讀中感悟，然后在感悟中升華。

三、加強(qiáng)教學(xué)的互動性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師——學(xué)生之間單向的教學(xué)活動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動。如《海底世界》一課的教學(xué)中，我讓課堂成為師生個性自由馳騁的舞臺。在教學(xué)海底動物們的聲音與活動這兩部分時，針對學(xué)生的特點——喜歡參與活動，結(jié)合教材的實際，采用摹擬動物的聲音和活動方式來理解課文。教師充分創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們設(shè)想自己就是海洋小動物，摹擬深水動物們發(fā)出的聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼?！谁h(huán)節(jié)中，教師也充分參與學(xué)生的表演，與學(xué)生形成互動，這樣學(xué)生的興趣一下子來了，教室里動物的叫聲此起彼伏，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去。然后教師摹擬動物們的聲音，提問：“老師為什么不大聲點？”從而理解“竊竊私語”，然后學(xué)生們?nèi)宄扇旱亍案`竊私語”，后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀得很有感情。接著教師趁機(jī)發(fā)散學(xué)生思維：海底動物還會發(fā)出什么聲音？讓學(xué)生自己暢想，練習(xí)說話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的______，有的______，有的_____……”通過師生互動，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集、處理信息等綜合實踐能力。

四、加強(qiáng)課堂管理

在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計，將每個學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排得過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動。在時間管理上，要堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，可運用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運用行為控制策略，及時終止問題行為，如鼓勵和強(qiáng)化良好行為、運用良好的方法終止問題行為等；運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識問題行為、遵守問題矯正原則引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。

五、教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能

教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)可借助實物、媒體等直觀形象地增強(qiáng)學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容或拓展學(xué)生的視野。

六、正確把握教材是做好語文課程教育教學(xué)的關(guān)鍵

“教材無非是個例子”，對于這個例子的把握要掌握住一個“度”。部分教師對教材的理解往往依賴于教學(xué)參考，拘泥于教學(xué)參考。由于教師對教材缺少深入的研究，在課堂上往往表現(xiàn)出對枝節(jié)問題進(jìn)行追問糾纏，簡單問題復(fù)雜化；提問從內(nèi)容到內(nèi)容，前后重復(fù)疊加，缺少思維的容量；無法應(yīng)對學(xué)生對文本獨特的想法和比較深入的質(zhì)疑；師生間的交流停留在表面，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)一步闡發(fā)自己的觀點。要把握住新教材的特點和要求，與同事作專題的討論，正確把握新教材的要求。如漢語拼音教學(xué)淡化了什么、強(qiáng)化了什么；如對生字掌握的要求是什么，一年級第一學(xué)期從描到寫主要目的是什么。要深入宣傳多識字、快識字的目的，現(xiàn)階段對生字不抄不默的原因和意義；要深入研究低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，使學(xué)生樂意接受評價，使評價促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展。要深入地鉆研教材，正確把握教材。教研組應(yīng)增加“讀”教材的教研內(nèi)容，從根本上擺脫教學(xué)參考的束縛。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐雜、廣泛，只靠語文教材學(xué)不好語文，所以對語文教材不能完全依賴。但我們拿出這個“例子”，又不可完全放棄，目的在于讓我們每一個語文教師通過這個例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能舉一反三，養(yǎng)成自學(xué)語文的能力。有了這種能力，學(xué)生就可以在離開學(xué)校、離開教師的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)語文，豐富語文知識，增強(qiáng)語文能力，開闊語文視野，達(dá)到“教都是為了達(dá)到用不著教”的目的。

總之，只要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，不斷在教學(xué)工作中進(jìn)行摸索和實踐，相信會很快提高教育教學(xué)質(zhì)量。