基于積極心理學(xué)的五年制高職班級管理研究

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的高職班級管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的需求，要求班級管理更加注重滿足學(xué)生們的需求，用積極的心態(tài)來參與到班級活動中來。充分挖掘他們的潛能，使班級更加團結(jié)，從而創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍，改善班級的精神面貌。本文介紹了積極心理學(xué)，并分析了五年制高職班級管理現(xiàn)狀，并提出了采用積極心理學(xué)來進行五年制高職班級管理的措施。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 五年制高職 班級管理

五年制高職教育的學(xué)生不同于高考錄取的高職學(xué)生，具有起點低、自我約束力差、學(xué)習(xí)不積極等特點，其設(shè)置的目的是為了適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展和社會對高級技術(shù)人才需求的現(xiàn)狀，是高職教育中較為特別的群體。

由于這些學(xué)生的特殊性，使得五年制高職班級在管理方面出現(xiàn)很多問題。而作為教育管理的基本組成單位，班級管理工作的認(rèn)真落實直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)生們的成長。在教育技術(shù)越來越人性化的今天，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能使用適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。積極心理學(xué)在班級管理中的使用，成為許多教師必須面對的課題。

1.班級管理中積極心理學(xué)應(yīng)用概述

積極心理學(xué)起源于美國，通過對人的研究，要求我們從相對開放的、欣賞的角度去看待人類的潛力，也就是用積極地心態(tài)來看待周邊的事物，來達到發(fā)掘周邊事物潛在的積極力量的目的。積極心理學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)相對比較完善，也形成了較為科學(xué)的研究方法和測量手段。

積極心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用從很久以前就已經(jīng)開始，尤其近年來，積極教育運動在教育領(lǐng)域如火如荼的展開，逐漸成為一種主流思潮。不斷引導(dǎo)教師從滿足學(xué)生需求的角度來進行管理工作，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極主動性，發(fā)掘每個學(xué)生的潛力。而且，許多實踐也表面，在高職班級管理工作中融入積極心理學(xué)的思想，能夠營造良好的班級氛圍，學(xué)生們的人格被完善的塑造，在感受集體溫暖的同時，能以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。

2.五年制高職班級管理現(xiàn)狀

一方面，五年制高職學(xué)生普遍存在生活習(xí)慣和約束能力較差的現(xiàn)象，不少班主任為了應(yīng)對學(xué)校檢查，采用傳統(tǒng)的管理模式，簡單粗暴，忽視了對學(xué)生的思想教育。這是因為不少班主任自身素質(zhì)較為低下，或者對班級工作不夠用心，缺乏對班級管理的恒心、信心、耐心、細(xì)心、嚴(yán)心，導(dǎo)致班級風(fēng)氣較差。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生班干部隊伍的能力也有很大關(guān)系，班干部是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，如果服務(wù)意識缺乏或者不能發(fā)揮帶頭作用，將直接影響班級的風(fēng)氣和班主任工作的正常展開。并且，不少學(xué)校沿用的管理制度還是很多年前傳承下來的，簡單落后，不能符合當(dāng)今社會素質(zhì)教育的需求。

另一方面，班主任在管理中，只重視常規(guī)的管理，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)和心理健康教育。當(dāng)今社會需要的是綜合能力較強的人才，而傳統(tǒng)的管理模式具有單一死板的特點，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、交往等能力都較薄弱，不能符合社會的需求。另外，現(xiàn)在學(xué)生的普遍存在不同程度的心理問題，尤其是五年制高職的學(xué)生，由于他們特殊的家庭狀況和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致不同的負(fù)面情緒存在。但是，在學(xué)生管理工作中，心理健康教育往往被忽視，或者不能深入展開。這些不健康的情緒，會給班級管理帶來很多不必要的麻煩，是藏在學(xué)生心中的毒瘤。

3.基于積極心理學(xué)的五年制高職班級管理措施

3.1營造積極向上的班級氛圍

積極的學(xué)習(xí)氛圍靠適當(dāng)?shù)母偁幒突突ブ湍軐崿F(xiàn)，所以班級輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)生活中要注意指導(dǎo)學(xué)生們進行互幫互助，互相鼓勵。可以舉辦學(xué)習(xí)競賽，成立互助小組，通過優(yōu)等生的帶頭作用，幫助和帶動學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使他們克服不良情緒，以積極健康的精神面貌來面對以后的學(xué)習(xí)。

另外班主任更要做好帶頭作用，使學(xué)生隨時感受到自己積極向上的心態(tài)。并通過談心或者其他方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)，用情境和情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的心態(tài)得到激發(fā)，進而促進班級的和諧和每個學(xué)生的進步。

3.2建立積極的班級管理制度

無規(guī)矩不成方圓，一個完善的制度能夠使學(xué)生們有章可循，當(dāng)然只是有制度不行，還需要一個健全的隊伍來講制度落實。班主任要在認(rèn)真研讀學(xué)校各項規(guī)章制度的前提下，制定出積極向上并且符合本班實際情況的管理制度，然后由選拔出來的管理隊伍，來將制度落實，使學(xué)生們能夠認(rèn)真的按照制度進行日?；顒?，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在這個過程中，班干部的選擇尤為重要，必須符合工作能力強、熱心班級管理、精神面貌積極向上等特點，這樣才能使班級的管理更積極。

當(dāng)這一切都基本定型后，為了班級的長遠發(fā)展，班主任可以通過制定不同階段的不同目標(biāo)來督促學(xué)生們以積極的心態(tài)去競爭、去奮斗，進而使班級積極的精神面貌長久保持下去。

3.3調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是班級最關(guān)鍵的組成單位，所以班主任要注意去發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，不斷塑造他們健全的人格。具體措施可以通過使每個學(xué)生都制定一個階段性或者長遠的目標(biāo)，并且將這些目標(biāo)進行整理，展示在同學(xué)們每天都會看到的地方，進而激勵他們?yōu)榱四繕?biāo)而積極努力的奮斗，潛移默化的將這些積極的因子滲透到他們心里。另外班主任也可以定期進行關(guān)于積極心理的主題班會，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，定期解決他們在學(xué)習(xí)和生活上存在的問題，消除他們的負(fù)面情緒。

3.4開展塑造學(xué)生積極行為的活動

一些拓展活動在蘇兆學(xué)生積極行為方面有著顯著的效果，例如團體輔導(dǎo)。通過不同的分組，將同一類型的成員分到一個組里去，通過相互配合、相互進步，讓他們感受同齡人帶來的積極的情緒。另外這樣也有利于輔導(dǎo)員根據(jù)不同情況有針對性的展開對應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，滿足他們不同的需求，使工作更加有效。當(dāng)然，也更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

五年制高職班級管理工作，是一項極其棘手但是又特別重要的工作，需要教育工作者通過實踐來不斷的摸索和創(chuàng)新。積極心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用是一項成功的例子，各個從事五年制高職班級管理的輔導(dǎo)員要將積極心理學(xué)貫徹落實到班級管理中來，持之以恒，使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，人格被更好的塑造。

參考文獻：

[1]王笑.運用積極心理學(xué)，推進班級管理的制度創(chuàng)新[J].文教資料，2009.1.

[2]陳福亮，況世華，代祖良，等.五年制高職班級管理探討[J].中國校外教育，2010.3.

[3]龔光軍.積極心理學(xué)研究綜述[J].民辦高等教育研究，2008.3

[4]楊建惠.五年制高職學(xué)生的特點及教育對策初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.1