學(xué)生才是生物課堂的主人

師生關(guān)系是多年來人們首先要研究的內(nèi)容之一，在師生關(guān)系中，教師與學(xué)生的主體關(guān)系是平行的。教師的參與影響著教學(xué)模式的建構(gòu)、學(xué)生實(shí)際參與課堂教學(xué)的時間與空間的設(shè)置、學(xué)生參與的引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此提高課堂教學(xué)的有效參與已成為實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教育目標(biāo)的一個重要切入點(diǎn)。

1.課堂教學(xué)有效參與的涵義

1.1有效參與是指課堂上全體學(xué)生積極主動、愉快地把更多的時間投入學(xué)習(xí)，使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展，在特定時間內(nèi)取得最高的學(xué)習(xí)效果。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，思維參與是有效參與的核心。布盧姆將學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的動機(jī)、態(tài)度和作用的程度等情感的前提特性作為影響教學(xué)效果的三個主要變量之一。如果一個人有強(qiáng)烈的、鮮明的動機(jī)，那么，任何活動都會進(jìn)行得更加有效，并能取得有質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識的獲得，技能的形成，都是學(xué)生經(jīng)過思維活動而建構(gòu)的。所以有效參與的核心表現(xiàn)在思維的參與上，要有強(qiáng)的問題意識，提問辯論，探究創(chuàng)新，有較高的思維活動的質(zhì)與量。只要積極思維，即使安靜地聽講也表示主動參與，如果不動腦筋，說得再熱鬧也只是形式上的參與。

1.2有效參與是教師根據(jù)中學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和參與愿望，不滿足于被動安排、灌輸，樂于和教師共同參與學(xué)習(xí)（教學(xué)）的特點(diǎn)。轉(zhuǎn)變觀念，角色轉(zhuǎn)化，不斷的提高自己的教育教學(xué)水平和科研能力。教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)造教師與學(xué)生參與課堂教學(xué)的和諧環(huán)境，確保學(xué)生參與的時間與空間。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動參與的意識，改變教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。增大學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生的求知欲和民主參與得到滿足，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的深化和創(chuàng)新能力的提高。

2.課堂教學(xué)有效參與的特征

2.1學(xué)生有效參與課堂教學(xué)主要特征

一是主體性：教學(xué)過程就是學(xué)生對教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識過程。學(xué)生通過自身的活動，對獲得信息進(jìn)行編輯、加工，得到新的知識信息。學(xué)生只有通過主體活動才能在課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。

二是能動性：即學(xué)生有明確的參與目的，并以此制約活動的方向、進(jìn)程及對結(jié)果的解釋，而且表現(xiàn)在強(qiáng)的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維及動手操作能力，他們有獨(dú)到的見解，敢于冒險，不斷超越自我，從而反映出強(qiáng)的創(chuàng)造性。

三是全面性，是指所有的學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的整個過程。

2.2教師有效參與課堂教學(xué)主要特征

一、主體性：教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師也是教學(xué)的主體。學(xué)生在構(gòu)建新知識的同時，教師也在重建自己的知識結(jié)構(gòu)，二者認(rèn)知上形成共振。在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時，教師也在改變著自身的思維品質(zhì)，達(dá)到思維共振。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，不斷收獲各自成功的喜悅，不斷得到成長的滿足。

二、主導(dǎo)性：課堂教學(xué)中，教師的作用主要還是對學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的具體設(shè)計者；是學(xué)生活動過程的引導(dǎo)和活動效果的監(jiān)督和評價者；是學(xué)生參與課堂教學(xué)中思維的剖析者，為學(xué)生的思維參與提供范例，為學(xué)生更深層次思維參與提供指導(dǎo)。沒有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的參與就沒有了方向和目標(biāo)，也就不能稱之為教學(xué)。有效參與課堂教學(xué)更無從說起。

3.提高課堂教學(xué)有效參與的方法

3.1融洽師生關(guān)系，誘導(dǎo)參與

教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地參與學(xué)習(xí)，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展。”因此從這一角度看，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生有效參與的重要保證。教師熱愛、尊重和信任學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，就一定能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。只有當(dāng)教師主動接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意，學(xué)生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學(xué)生對教師就會自然產(chǎn)生親近、感激與仰慕心理，而其內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃訁⑴c意識亦將被誘導(dǎo)出來。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

俗話說“知之者不如好之者”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，才能主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性也會大大提高。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。必備的教學(xué)情境通常指問題情境和心理情境兩方面。

3.2.1所謂問題情境，一般指教師從學(xué)生熟悉或感興趣的社會現(xiàn)象，自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象或已具備的知識儲存庫中選取一些問題，促使學(xué)生積極主動開展思維活動。生物教學(xué)可以通過以下方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：

⑴利用生活中常見的事例或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)中，教師課上出示一份市售的甜酒釀?？梢韵茸寣W(xué)生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學(xué)生提出眾多問題，引起探知欲。

⑵利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動，形象，直觀，有趣的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。如在進(jìn)行種群增長方式學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生觀看洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災(zāi)的新聞視頻，然后提出要控制鼠災(zāi)首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。

⑶利用諺語、謎語、故事等創(chuàng)設(shè)情境。

教師留心收集一些日常通俗的諺語、與課堂內(nèi)容相連的謎語、形象生動的故事，對學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。如在講食物鏈時，我給學(xué)生講了達(dá)爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學(xué)生解釋。學(xué)生參與解釋的興致很高。

課堂是教師辛勤耕耘的土壤，是教師展示才華和魅力的舞臺，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的幸福彼岸。愿課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的有效參與而生機(jī)勃發(fā)，愿課堂也因?yàn)橛辛私處煹挠行⑴c而魅力無窮。