如何讓高中化學(xué)課變得風(fēng)趣幽默

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力更是有待提高。所以必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，也是當(dāng)前課堂模式要達(dá)到的目的。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

沒有誰能抗拒上課生動(dòng)幽默富有激情的老師，若時(shí)不時(shí)還用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)詞語，如：親，有木有，為神馬等網(wǎng)絡(luò)詞匯，多少都能拉近和學(xué)生之間的距離。如果保證課堂生動(dòng)活潑，我想很多老師會認(rèn)為，這個(gè)要看巧合和機(jī)遇，如果你上的題材剛剛和生活貼近，有豐富有趣的例子那很容易，但是如果全是理論知識就很難上的搞笑幽默了。上課幽默生動(dòng)，寓樂與教，是我教學(xué)人生的目標(biāo)之一，我也不敢妄言，自己的課有多么生動(dòng)幽默的，隨便大家來聽，但每次在備課時(shí)，我都會有意地發(fā)掘一些課堂笑點(diǎn)和閃光點(diǎn)，比如在必修一第一節(jié)新課時(shí)，為了在第一節(jié)課就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，做了以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)。在講萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就引入韓劇三角戀，白富美和高富帥的故事，在講分液時(shí)，我將學(xué)生比喻成老鼠，如何從瓶子里偷吃浮在水面上的油，從而引入—分液漏斗的使用，和油的密度比水輕、且不溶于水的物理性質(zhì)，在講蒸餾時(shí)，我先問學(xué)生哪個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器不認(rèn)識，大家都會將目光放到“蒸餾水瓶”，當(dāng)然學(xué)生還不清楚它的名字，然后我會略為得意地說，這個(gè)瓶子叫“澆花神器”我們大學(xué)拿來澆花，一擠就出水，而且做實(shí)驗(yàn)口渴了連屈臣氏都不用買，還直接對著嘴巴噴水就行了，學(xué)生在一片大笑中，就牢牢記住這瓶子是“蒸餾水瓶”；而石棉網(wǎng)已經(jīng)從“藥膏”變?yōu)椤耙粭l波浪線”，“尾接管”則變?yōu)椤芭＝枪堋?，順便又以故事的形式講了蒸餾和分餾的區(qū)別，提出了“餾分”（諧音：牛糞）的概念，從而得出這樣一條結(jié)論：牛角管拉出一坨屎是蒸餾，拉出N坨屎是分餾。雖然語言登不得大雅之堂，但拉近了師生之間的距離，一遍笑聲中學(xué)生就牢牢記住了這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且對我印象深刻，甚至有學(xué)生已經(jīng)在微博上當(dāng)作話題討論了

化學(xué)是理科中的文科，這話一點(diǎn)都不假，先別說物質(zhì)的狀態(tài)、顏色、性質(zhì)要識記，高中所有化學(xué)方程式都可以編成辭海，按照ABCD26個(gè)字母來索引，就有 49頁之多，光看頁碼內(nèi)心就恐懼。而學(xué)生要學(xué)幾門功課，在單一學(xué)科花費(fèi)的時(shí)間就更少，要想牢牢記住這些知識確實(shí)很可怕，因此若我們老師在課上能編一些好理解的記憶法則幫助學(xué)生記憶減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就更受學(xué)生歡迎了。這里我舉兩個(gè)例子作為例證，曾經(jīng)每年我在講這兩個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，都很頭疼，一是物質(zhì)的量計(jì)算，二是氧化還原反應(yīng)的概念，這2個(gè)知識點(diǎn)恰好又是高一上學(xué)期的重點(diǎn)，相信化學(xué)老師看到這個(gè)專題都能感到頭疼和心痛，物質(zhì)的量的公式不多，有4個(gè)，但符號有7個(gè)，學(xué)生往往記不住符號代表的含義，無論我們強(qiáng)調(diào)這個(gè)公式多么重要，學(xué)生在課后也是記不住的，今年我在講n=m/M=N/Na=V/Vm時(shí)先擺設(shè)了一個(gè)場景：一個(gè)參加工作多年從事非教研行業(yè)的人看到這排公式會這么記憶，從而提出兩個(gè)細(xì)節(jié)：1）物質(zhì)的量n計(jì)算都是用除法，分母都比分子大2）分母都是常數(shù)，繼而用8個(gè)字概括：以小踩大，常數(shù)躲下。這樣就能幫助學(xué)生在考場中很快地寫出這些公式。當(dāng)場講完后所有的學(xué)生都發(fā)出哇哇聲，好像我就是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的救世主，學(xué)生們都很主動(dòng)地拿出筆記了下來。課后反思，其實(shí)這個(gè)總結(jié)很簡單，只要從學(xué)生立場出發(fā)，想著如何幫助他們減負(fù)，都能達(dá)到令人滿意的效果。第二個(gè)例子是關(guān)于氧化還原反應(yīng)概念的認(rèn)識，要知道氧化還原反應(yīng)概念都是相互約束相互對應(yīng)的，只要其中一個(gè)判斷錯(cuò)誤，后面就全錯(cuò)，可謂一招錯(cuò)，滿盤皆輸啊，課本的概念是：化合價(jià)降低的做氧化劑，化合價(jià)升高的做還原劑，我就聯(lián)想到爬山會有高原反應(yīng)，總結(jié)為四個(gè)字：高原低氧，巧妙的將判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)囊括在內(nèi)化學(xué)方程式其實(shí)也能巧妙記憶，例如與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)很多，如氯氣和水、活潑金屬鈉與水、金屬碳化物與水、過氧化鈉與水、酯與水反應(yīng)等等，都可以用“萬能的水”概括，而占80.5%的氧化還原化學(xué)方程式，是能用化合價(jià)推出產(chǎn)物，比如金屬和硝酸的反應(yīng)，濃硝酸生成NO2，稀硝酸生成NO，而亞硫酸和強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)，亞硫酸一定變?yōu)榱蛩?，?qiáng)氧化劑看物質(zhì)類別，像高錳酸鉀變成錳離子，次氯酸變成氯離子，只要平時(shí)多想想，我們都可以大膽地宣告：化學(xué)方程式不用記，我是可以推出來的！

此外， 我們還可以通過小故事，科學(xué)史實(shí)，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。