淺談如何提高高中化學(xué)課堂有效性

在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

實(shí)施有效教學(xué)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的重要途徑。有效教學(xué)是指教師在保證教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，花盡可能少的時(shí)間，投入盡可能少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果。這就要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

一、利用興趣化教學(xué)策略，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。加上迫于高考的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)的傳授，不注重學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，造成教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

如：實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自由追問(wèn)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論知識(shí)并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。隨之學(xué)生會(huì)積極思考、不斷提問(wèn)，加以教師的引導(dǎo)，積極討論，然后總結(jié)完整的知識(shí)體系。例如：在進(jìn)行Fe2+檢驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，我們通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無(wú)現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，于是大部分的同學(xué)都能得到預(yù)想的現(xiàn)象，可是有幾組同學(xué)的溶液并沒(méi)有變紅，這是為什么呢？教師就請(qǐng)這幾組學(xué)生到前面給大家演示，再請(qǐng)其他學(xué)生觀察問(wèn)題在哪？大家很踴躍，有的說(shuō)是：滴加順序錯(cuò)了，有的說(shuō)是：滴加的量不對(duì)。滴加順序問(wèn)題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學(xué)生們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)并做出總結(jié)出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時(shí)候不能過(guò)量的結(jié)論。

二、利用信息化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率

化學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)施信息化教學(xué)策略。以化學(xué)教學(xué)中，使用精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，使靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使抽象變得具體，讓微觀變成宏觀，將課本以外的資源引入課堂，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去，提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。用多媒體來(lái)模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸溶液中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機(jī)械地記憶，印象肯定不深，用計(jì)算機(jī)模擬上述實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了老師和學(xué)生不易直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而通過(guò)老師語(yǔ)言描述也難以到位的不足；用多媒體模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)：化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，通過(guò)我們教師講解用肉眼所看不到、用手摸不著的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程無(wú)法充分展示，學(xué)生不容易接受，如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，揭示化學(xué)反應(yīng)是分子重新組合的實(shí)質(zhì)，能使學(xué)生很快地理解和接受，而且記憶深刻；用多媒體模擬有毒、有害實(shí)驗(yàn)：借助 FLASH 等動(dòng)畫(huà)軟件進(jìn)行一氧化碳通過(guò)血紅蛋白使大腦缺氧等毒性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生接受教育。讓學(xué)生目睹模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，印象會(huì)非常深刻，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用探究性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能靈活運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，并且答案是開(kāi)放式的而不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新精神。教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如：氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、實(shí)驗(yàn)證明醋酸是弱酸的方案設(shè)計(jì)探究、Fe（OH）2的制備探究等等。

總之，教師要充分挖掘自己的教學(xué)潛能，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為國(guó)家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。