高中歷史課堂互動式教學(xué)模式初探

摘要：互動式教學(xué)法是特別強調(diào)師生互動的一種教學(xué)方法，在當(dāng)今高中新課程改革的過程中對改變傳統(tǒng)高中課堂的沉悶、呆板的狀況有重大意義。但是究竟如何恰當(dāng)運用才能實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏是值得我們深思的問題。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法 主體 主動

互動式教學(xué)法是指師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。這一方法充分調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。面對當(dāng)今高中課堂的死氣沉沉，面對當(dāng)今諸多高中學(xué)生對歷史課堂的無動于衷，筆者嘗試將這一方法引入課堂。

一、創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的前提

互動式教學(xué)的過程是互動的，是教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動。對學(xué)生來說，互動意味著自身主體性的體現(xiàn)，自我個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的釋放。只有尊重學(xué)生的個性，才能深入學(xué)習(xí)。在互動課堂里，要形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。

二、創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情

我們在新課程背景下進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，緊跟社會前沿?zé)狳c，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，給學(xué)生提供互動的平臺。興趣是學(xué)生參與課堂的重要條件，尤其是高中學(xué)生，往往僅憑自己的興趣愛好學(xué)習(xí)，而不能理性對待每一學(xué)科，對學(xué)生興趣的激發(fā)就更顯重要。比如在講《百家爭鳴》時，我展示了這樣的一則新聞：“國博孔子像來去百日間”，這是一尊身高7.9米、基座1.6米，由17噸青銅鑄造成的雕像，是成為繼毛澤東、孫中山之后第三位進(jìn)駐這一區(qū)域的歷史人物。他西鄰天安門廣場，與人民大會堂遙相呼應(yīng)；他北望天安門城樓，與高懸的毛主席畫像相互可視。他在這一地理位置上的出現(xiàn)，引發(fā)社會廣泛熱議。喧嘩聲中，他一直默默地站在這里。整整100天后，2011年4月20日，他離開了國博北廣場，依然悄無聲息。于是我提問：孔子像來去的背后隱藏著什么？為什么孔子會繼毛、孫之后進(jìn)入國家博物館？這一新聞引起了學(xué)生的極大興趣，使學(xué)生懷著極大的好奇心進(jìn)入了新課教學(xué)中。當(dāng)然，教師還可以嘗試懸念導(dǎo)入、懸念深化、影視作品、傳奇故事等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保持持續(xù)參與的動力

質(zhì)疑是創(chuàng)新之源，也是促使學(xué)生不斷思考的動力。教師要鼓勵學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、追求真理，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。提倡學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用的好辦法，學(xué)生能夠質(zhì)疑問難是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。但是，假如學(xué)生的質(zhì)疑僅限于課堂教學(xué)的某個時段或某個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對課堂的關(guān)注度、參與度也就比較有限，所以如何有效調(diào)動學(xué)生在整個教學(xué)過程中大膽質(zhì)疑是我們需要解決的問題。因此，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，提出自己的問題；在教學(xué)過程中，我恰當(dāng)引入史料、圖片等設(shè)置教學(xué)中的陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；課堂教學(xué)即將結(jié)束時，我和學(xué)生共同探討我們解決了哪些問題，還有哪些大家期待去了解和探究的問題。比如在人民版必修一《1787年憲法》的教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出如下的問題：弱小的美國為什么能夠戰(zhàn)勝強大的英國？聯(lián)邦制和邦聯(lián)制相比最大優(yōu)勢在哪兒？教學(xué)中，我展示了歐盟輪值主席國和美國聯(lián)邦政府的不同權(quán)利，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)二者的權(quán)力的不同，并探究產(chǎn)生不同的原因。這些問題讓學(xué)生對我的課堂始終保持參與的動力，似乎在我的課堂上總有找也找不完的秘密。

四、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，體驗互動式教學(xué)的魅力

1.通過社會實踐，親身體驗歷史

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。很多同學(xué)認(rèn)為歷史離我們太遙遠(yuǎn)，然而歷史就在我們的身邊，只是我們沒有去用心感知它而已。一次次的社會實踐逐漸改變了學(xué)生的看法。金沙遺址的參觀讓學(xué)生不僅了解了古蜀文明，也理解了金沙遺址的偉大之處；在繁華的錦里穿行，學(xué)生感受到了現(xiàn)代人生活的閑適，也驚嘆此地能從秦漢三國繁華至今；親眼目睹都江堰水利工程的無壩引水，學(xué)生不僅稱贊古人利用自然造福人類的智慧，更佩服古人超前的環(huán)保意識……一次次的參觀、調(diào)查、訪問，讓學(xué)生們逐漸意識到歷史就在我們的身邊，歷史也一直在影響我們的生活，推動著社會的進(jìn)步。

2.通過課堂表演，深刻理解歷史

在《近代民族工業(yè)的興起》教學(xué)中，筆者很好地運用了歷史短劇，通過一個家庭在鴉片戰(zhàn)爭前后所發(fā)生的一系列變化來闡述有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化及對農(nóng)村家庭手工業(yè)的影響。在《羅馬法》的教學(xué)中，我就十二銅表法、公民法、萬民法等分別創(chuàng)設(shè)了歷史情境讓學(xué)生辨析幾種法律的區(qū)別和發(fā)展演進(jìn)。學(xué)生通過對歷史角色的扮演能進(jìn)一步體會歷史事件所發(fā)生的背景，也能更深刻地歷史理解事件所帶來的社會影響，當(dāng)然也更能準(zhǔn)確區(qū)分不同的事件、事物、人物之間的區(qū)別等。學(xué)生也在體驗歷史是同時參與了歷史；在感知歷史的同時，深刻理解了歷史。

3.通過小組合作，全員探究歷史

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種培養(yǎng)學(xué)生合作型人格的方式，更是保證學(xué)生全員參與探究歷史，參與課堂教學(xué)的重要手段。比如在人教版必修二《羅斯福新政》的教學(xué)中，我把全班同學(xué)分為六個小組，模擬羅斯福新政智囊團，參與“新政”政策的制定和措施實施。智囊團設(shè)一總團長，下設(shè)六個分團：金融監(jiān)管團、復(fù)興工業(yè)團、振興農(nóng)業(yè)團、啟動需求團、社會保障團、環(huán)境保護團，分團長由六個小組的小組長擔(dān)任。各分團在課下搜集并研讀資料，課上展示他們采取的措施及效果，最后團長做總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，雖然最后展示合作成果的同學(xué)只有幾個，但是每位同學(xué)在整個探究過程都付出自己的辛勞和汗水，他們都是教學(xué)活動的積極參與者，盡管其中有些同學(xué)挺被動，但我相信他們終有一天會發(fā)生改變。

總之，參與性教學(xué)方法在高中歷史課堂中的應(yīng)用很必要也很有用。以上只是筆者在教學(xué)過程中所做的嘗試。高中課程的改革在繼續(xù)，教師的教學(xué)在繼續(xù)，對教學(xué)方法的探究這里只是起點而永遠(yuǎn)不會有終點。

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