如何排除高中政治教學(xué)中的不利因素

高中政治教學(xué)中有許多無(wú)形的因素，他們從不同方面影響著我們的教學(xué)。因此，教師要將這些因素分出類來(lái)，盡最大努力消除其中的不利因素。

高中政治教學(xué)內(nèi)容與初中相比，理論性更強(qiáng)，所探討的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)更深，這就使得高中政治學(xué)起來(lái)難度逐漸加大，隨著政治新課程改革的不斷深入，制約學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中政治的各方面因素也暴露了出來(lái)，值得我們廣大的政治教師去關(guān)注。

這些因素主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等，也有來(lái)自學(xué)生自身的因素，在這里我就從這四個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、社會(huì)環(huán)境的因素

在社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越多樣化、通用化的今天，學(xué)校并不是世外桃源，它直接受高考的指揮棒的指揮，受應(yīng)試教育的影響，考試是有著極強(qiáng)的功利性的，而這種功利心又是直接受社會(huì)的功力性所影響的，很顯然，學(xué)生考一個(gè)高分，就有可能上一所好一點(diǎn)的大學(xué)，將來(lái)就有可能在社會(huì)上找到一個(gè)好一點(diǎn)的工作，這樣一來(lái)，高中政治教學(xué)就成了一個(gè)工具，對(duì)它的學(xué)習(xí)也成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有快樂(lè)可言，全是被迫，社會(huì)及一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只重分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，考分主宰一切。這種一刀切的單一教育模式忽視了個(gè)性教育，忽視了對(duì)于富有自信力、突破力和創(chuàng)造力的人才的培養(yǎng)和塑造，結(jié)果學(xué)生厭惡這種機(jī)械的學(xué)習(xí)，抵觸這種功利性，抵觸老師的教育，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、教師愛心的失衡

教師并不是機(jī)器，有這自己的好惡，成績(jī)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，自然老師教起來(lái)省心，因此，不由自主的就多關(guān)注這樣的學(xué)生，于是，那些相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，或者更差的學(xué)生，教起來(lái)更顯費(fèi)勁，不由自主的就疏遠(yuǎn)，這種內(nèi)心關(guān)愛的缺失必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為的下降，致使師生關(guān)系不融洽和學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。古語(yǔ)說(shuō)：親其師，信其道。學(xué)生喜歡并親近這個(gè)老師，就喜歡他的課，反之，就厭惡和反感這門課，再加上前面我所說(shuō)的政治課本身的理論性強(qiáng)而深，越學(xué)越吃力，自然就對(duì)這門課有抵觸情緒。

三、教學(xué)要求的變化

學(xué)生從初中進(jìn)入高中這個(gè)新臺(tái)階，由于高中政治和初中政治教材之間的銜接跨度大，導(dǎo)致了新舊知識(shí)的斷鏈。而高中政治課程在初中的基礎(chǔ)上有相當(dāng)?shù)纳疃龋婕暗浇?jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這四大板塊，教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上受高考指揮棒的影響，導(dǎo)致教師授課“重”知識(shí)的傳授而“輕”知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，不重視知識(shí)的消化和鞏固，從而影響到學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。

四、來(lái)自家庭方面的影響

有些孩子，父母忙于掙錢，對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致孩子分心，把精力投到了網(wǎng)絡(luò)。時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了，卻為時(shí)已晚。本來(lái)高中政治就是一門在背的基礎(chǔ)上理解并學(xué)習(xí)的科目，在學(xué)校里由教師督促，在家里由家長(zhǎng)督促，孩子家長(zhǎng)沒有擔(dān)起這一責(zé)任，孩子在家里一直沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那學(xué)習(xí)成績(jī)差就不難理解了。對(duì)于那些來(lái)自農(nóng)村的高中學(xué)生，家長(zhǎng)文化水平低下或較差，而且大多數(shù)父母外出打工，把他們的子女交給子女的爺爺奶奶或是親戚監(jiān)護(hù)管理，成為留守兒童，缺少來(lái)自父母的關(guān)愛。 有的家庭突遭變故，如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間的推移、問(wèn)題的積累，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。還有就是現(xiàn)在高中生獨(dú)生子女占有較大比例，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，甚至把自己上學(xué)時(shí)未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，因此在管理上容易走極端，要么是溺愛，為了讓孩子好好學(xué)，取的好成績(jī)，什么條件都滿足，結(jié)果孩子被慣壞了，學(xué)習(xí)成績(jī)好更是無(wú)從談起，要么是疾言厲色，過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子要求過(guò)高，政治成績(jī)稍有下滑就是拳腳相加，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心里遷怒政治課，反感學(xué)習(xí)。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長(zhǎng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生的困難得不到及時(shí)解決。

五、學(xué)生因素

進(jìn)入高中階段，學(xué)生們不免受一些 負(fù)面思想的影響，比如，有的人認(rèn)為，政治就是死記硬背，政治成績(jī)好說(shuō)明這人就知道背，頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，這樣一來(lái)，一些喜歡高中政治的學(xué)生礙于面子，也不好意思認(rèn)真學(xué)了。只等會(huì)考過(guò)后，選理科。

還有就是，普遍認(rèn)為政治是一門“副科”，不值得投入大量精力去學(xué)習(xí)，不如把大量的時(shí)間和精力放到所謂的主科上去，比如：語(yǔ)、數(shù)、外等。本來(lái)高中政治的思想深度和難度就大，再加上學(xué)生輕視，自然無(wú)法理解那些深?yuàn)W的思想體系，而政治答題又非常靈活，必須將課本上的理論吃透，才能在答題時(shí)尤其是答后面的大題時(shí)做到有理有據(jù)，有條不紊。

不過(guò)，有些學(xué)生態(tài)度是端正的，在教師講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，他們也認(rèn)真地聽，課下也認(rèn)真地背，可就是學(xué)習(xí)效果差，這是因?yàn)檫@些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)是死記硬背，并沒有真正吃透理論，也就無(wú)法靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，一答題就懵了，不知該運(yùn)用什么理論，所答問(wèn)題也沒有針對(duì)性，沒有層次性，導(dǎo)致無(wú)法得分。 再加上高中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸吃力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，長(zhǎng)此下去，造成了他們的學(xué)習(xí)困難。

總之，制約學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中政治的因素是多方面的，我們只有深入了解這些因素，深挖其中的成因，才能從根本上解決這些困難，找出相應(yīng)對(duì)策去應(yīng)對(duì)這些困難，把高中政治這門關(guān)系學(xué)生人生觀和世界觀以及價(jià)值觀的重要學(xué)科深入透徹的學(xué)好，繼而才能推進(jìn)新課程改革的進(jìn)度，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。