英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)做法

摘要：詞匯教學(xué)貫串了英語(yǔ)教學(xué)的始終，詞匯考查也體現(xiàn)在高考的方方面面。在目前新課改的形勢(shì)下，詞匯教學(xué)應(yīng)該有全新的模式和方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、考綱和高考試題，努力探索詞匯教學(xué)的方法和策略，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高詞匯教學(xué)的效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，在新課改的大潮中迎來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 詞匯訓(xùn)練 方法探索

目前在中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)卻是相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為：既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀(guān)試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大，那么也許沒(méi)有必要再在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間卻不多，即使在教授詞匯過(guò)程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂(yōu)。事實(shí)上，美國(guó)著名作家和教育家L Ron Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。沒(méi)有語(yǔ)法人們能表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。那么如何進(jìn)行詞匯教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢？下面就淡談自己的做法。

一、詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

英語(yǔ)是有聲的，要想使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把讀音讀準(zhǔn)確，這是學(xué)生記住單詞的首要條件。例如：full [ful]滿(mǎn)的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在高中詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)之間有著非常的聯(lián)系。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

二、詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法相結(jié)合

英語(yǔ)詞匯量雖然大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、詞綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild ， reread， recover， dislike， discover， beautiful， successful， wireless， homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map， book， head， dirty， warm， cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

三、在語(yǔ)境中教會(huì)學(xué)生以詞造句，以句固詞

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。單詞離不開(kāi)句子，教學(xué)時(shí)，我一直把單詞放在句子中，學(xué)生能更快更好地掌握。例如單詞skirt，我要求學(xué)生用它來(lái)造句，規(guī)定所造的句子不能重復(fù)。學(xué)生們的句子此起彼伏：“i have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt？”…“l(fā)ook at that shirt，which is very nice. ”隨著我的一次次表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)：“very good！” “ great！” “excellent！”學(xué)生情緒激昂，思維快速，達(dá)到了理想的效果。但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇文章后，我還時(shí)常讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，加深記憶

經(jīng)過(guò)前面三個(gè)階段后，學(xué)生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征了，但這僅僅是暫時(shí)性的短暫記憶。因此，組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)首先要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。其次要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過(guò)歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲、單詞競(jìng)爭(zhēng)、講故事、唱英語(yǔ)歌曲等等。

總之，英語(yǔ)教學(xué)，要保證使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生掌握的詞匯越多，語(yǔ)言的運(yùn)用能力就會(huì)越強(qiáng)。這不僅因?yàn)殚喿x理解能力是與掌握一定數(shù)量的詞匯緊密聯(lián)系著，而且還因?yàn)樵~匯教學(xué)是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行的，詞匯掌握得越多、越牢固，就意味著口筆語(yǔ)能力得到的訓(xùn)練也就會(huì)越多，因而運(yùn)用能力也就會(huì)越高。正如語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)，“語(yǔ)法的作用是輔助性的，最要緊的事情是接收詞”。