淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略研究

摘要：小組合作能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)之前要有充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之時(shí)，教師要深入到小組內(nèi)適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師要對合作小組作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

關(guān)鍵詞：課堂效率 方式 評價(jià)

為了深入推進(jìn)我縣“四步探究教學(xué)法”深入實(shí)施，建立高效課堂，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一年多來，我在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法理論，組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會，談一下“小組合作學(xué)習(xí)”的作用和應(yīng)注意的問題。

一、初中數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

通過小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，因此小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，并激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能被激發(fā)后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率可以得到質(zhì)的飛躍。通過小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在不斷的使用中得到鍛煉，同時(shí)有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間、師生之間互教互學(xué)、交流信息的過程，同時(shí)也是一個(gè)互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。具有研究性的合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)⑿〗M合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使得人與人之間的交流可以在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，使得人與人之間的交流更具有多維性和交互性。通過小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生獲得類似于科學(xué)研究的體驗(yàn)以及相關(guān)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。因此，將合作學(xué)習(xí)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是為了提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，也是為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)這個(gè)社會。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.小組合作學(xué)習(xí)之前要有充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)一段時(shí)間，讓學(xué)生頭腦中有了自己對問題的思考和想法以后，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之時(shí)才有自己獨(dú)到的見解。在合作之時(shí)才能有話可說。學(xué)生有了自己對問題的認(rèn)識，通過合作交流聽一聽別人的意見，學(xué)生受到啟迪，他們對問題的認(rèn)識就會達(dá)到一個(gè)新的境界。如果沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)只能是華而不實(shí)。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)之時(shí)，教師要深入到小組內(nèi)適時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在小組內(nèi)的組織性，紀(jì)律性必然不如成人知道自覺。再者學(xué)生對問題的討論有可能較膚淺，有的問題他們都沒有思路。所以在小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)教師要深入到小組中間去，可以聽他們討論，可以參與他們討論，可以給他們適時(shí)的指點(diǎn)或指導(dǎo)等等?？傊?，在小組合作討論之時(shí)，教師要融入學(xué)生討論之中，成為學(xué)生中的一員。成為“學(xué)生中的老師，老師中的學(xué)生”。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師要對合作小組作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

學(xué)生很在乎教師的評價(jià)，作為合作小組，他們都有集體榮辱感。對合作學(xué)習(xí)之后教師要給予總結(jié)評價(jià)。如：第一組合作時(shí)小組成員參與積極性很高，討論很激烈；第四組合作學(xué)習(xí)很有成果，提出了很有價(jià)值的問題；第五組的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)發(fā)言比較積極，通過討論合作很快學(xué)會了。當(dāng)然評價(jià)也不光是對好的小組表揚(yáng)，也可以對合作不好的小組批評。如第二組討論的不好，成員沒有積極性，組織比較亂沒有秩序；第六組討論問題時(shí)跑題了，與問題相差較遠(yuǎn)。

評價(jià)可以是小組互評或某個(gè)學(xué)生對本組或者其它組進(jìn)行評價(jià)，這種情況多在展示合作學(xué)習(xí)成果之后進(jìn)行。每節(jié)課結(jié)束時(shí)也要對本節(jié)課小組情況進(jìn)行評價(jià)，評選出本節(jié)課的“最佳小組”，班長要對每節(jié)課評選出的“最佳小組”進(jìn)行登記。每周老師要收集匯總各小組表現(xiàn)情況，根據(jù)獲得“最佳小組”的多寡，評選每周甚至每月、每學(xué)期的“精英小組”、“優(yōu)秀小組”、“進(jìn)步小組”，另外可評選出“文明小組”、“友愛小組”、“守紀(jì)小組”等。并將評選結(jié)果在班內(nèi)黑板報(bào)中進(jìn)行公布表彰，以增強(qiáng)學(xué)生自豪感、集體榮譽(yù)感。

總之，小組合作學(xué)習(xí)必須以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。不管教師評價(jià)還是教師引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)，評價(jià)應(yīng)本著“客觀、公正、多元、有效”的原則。評價(jià)的對象應(yīng)是學(xué)習(xí)小組整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而非組內(nèi)某個(gè)成員。評價(jià)的態(tài)度應(yīng)是客觀、公正的，實(shí)事求是，既不擴(kuò)大也不縮小。評價(jià)的形式可以多種多樣，可全班鼓掌、可語言激勵(lì)、可獎勵(lì)物質(zhì)獎勵(lì)，還可給予微笑點(diǎn)頭贊許。

4.進(jìn)行合理的分組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。（3）教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。（4）小組成員應(yīng)是動態(tài)的。小組成員應(yīng)是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

5.把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。（1）在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；（2）在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；（3）在問題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

開展“小組合作學(xué)習(xí)”是落實(shí)“四步探究教學(xué)法”的有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中還有很多細(xì)節(jié)問題尚需進(jìn)一步探究，以上僅為個(gè)人點(diǎn)滴認(rèn)識，將繼續(xù)深入研究，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在實(shí)踐中提升。