在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣讓每一分鐘更有價(jià)值

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生課下也不怎莫用功，但考試成績(jī)一直不錯(cuò)，深究其原因，是這些學(xué)生課堂效率抓得好，課上全神貫注得聽(tīng)，課下自然省力?？梢?jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，不是被動(dòng)的行為，學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中要有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)參與的精神還要有積極思考的行為。這樣能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知力增強(qiáng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在更大的空間內(nèi)，有足夠的自主探索機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)歸納，能夠在實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，突出了學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)主人的根本地位。經(jīng)過(guò)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)積極地參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如在教學(xué)《正多邊形的有關(guān)計(jì)算》：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境一：給出圖形。教師給出問(wèn)題：正n邊形內(nèi)角的規(guī)律。引導(dǎo)觀察：在圖形中，應(yīng)用以有的知識(shí)（多邊形內(nèi)角和定理，多邊形的每個(gè)內(nèi)角都相等）得出新結(jié)論。這時(shí)教師組織學(xué)生自主觀察，學(xué)生回答。（正n邊形的每個(gè)內(nèi)角都等于 。）緊接著出示情境二：利用多媒體給出圖形。又設(shè)置問(wèn)題：每個(gè)圖形的半徑，分別將它們分割成什么樣的三角形？它們有什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生回答，并得出結(jié)論。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生觀察——學(xué)生分析——?dú)w納結(jié)論，學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入角色——成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，想學(xué)愿學(xué)有學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生“我要學(xué)”內(nèi)動(dòng)力。把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，當(dāng)成一種享受，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越自覺(jué)主動(dòng)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)探索的欲望。在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更大的展示空間，給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師要以學(xué)生為中心加以引導(dǎo)，都參與到教學(xué)中來(lái)，是學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中要巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用與生活，和生活實(shí)際相聯(lián)系，所以在教師設(shè)疑的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，把自己所想疑問(wèn)在課堂中擺出來(lái)，讓同學(xué)共同參與解決。初中生這階段自尊心十分強(qiáng)，并且容易受傷害，所以在提問(wèn)和解決問(wèn)題時(shí)，教師要時(shí)常鼓勵(lì)，即使學(xué)生在其中出現(xiàn)錯(cuò)誤也要從側(cè)面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生如何去找一些問(wèn)題的方法，如追問(wèn)法、反問(wèn)法、類比法等方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣增加學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和信心，時(shí)刻，去探尋解決問(wèn)題的途徑。有問(wèn)題才能去動(dòng)腦思考，才能想辦法解決，根據(jù)中學(xué)生好勝心這一心理特征，相互之間提出問(wèn)題—— 解決問(wèn)題轉(zhuǎn)換，有利于開(kāi)發(fā)腦力思維能力，更利于自主能力的培養(yǎng)。

三、適宜引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)實(shí)生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生一些著名科學(xué)家的成功經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)實(shí)例。要同學(xué)們知道，天上不會(huì)掉下“餡餅”的道理。要想成功是要靠后天努力得到的，要有一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來(lái)源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)課堂教師如果引導(dǎo)好，就能激發(fā)起學(xué)生的積極性，能達(dá)到本課的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師在開(kāi)始導(dǎo)課時(shí)就要把學(xué)生帶入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有了好的開(kāi)始才能有好的結(jié)局。如在《生活中的立體圖形》的教學(xué)時(shí)，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學(xué)生熟悉的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)這些物體觀察后，提出問(wèn)題：桌上哪些物體的形狀與長(zhǎng)方體、正方體類似？哪些與圓柱、圓錐類似？這樣從實(shí)際問(wèn)題引入，提出與圖形相關(guān)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活服務(wù)于生活的理念，吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)抓住學(xué)生的思維動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主的去探求新知識(shí)。

教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。把社會(huì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題為素材融入到教學(xué)中來(lái)。加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思路，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處為生活服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心來(lái)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師還要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情境，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，教師一方面要重視自身情感對(duì)學(xué)生的感染作用，經(jīng)常以愉快的情緒，飽滿的精神，自信的神態(tài)面對(duì)學(xué)生，通過(guò)自己的言行去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另一方面，要充分挖掘教材中的教育因素，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的探討，答案的歸納讓學(xué)生愉快的參與其中，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到課堂的教學(xué)效果。

總之，在新課標(biāo)的理念下，教師要改變以前教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。