談初中數(shù)學(xué)新課程改革與信息技術(shù)的整合

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，為了適應(yīng)信息社會(huì)對中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加速中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的步伐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，認(rèn)真探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式的積極作用，已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題。

作為一名初中教師，利用信息技術(shù)提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已是迫在眉睫。但是，目前信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。我們對于如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合感到非常困惑，心中也產(chǎn)生了許多問題，如“什么時(shí)候用？怎么用？”、 “怎么做才算是信息技術(shù)與課程整合？”。本人通過幾年的教學(xué)工作實(shí)踐，在摸索中漸漸體會(huì)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的優(yōu)勢，改變了一些原有的偏見，覺得運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓我們的教學(xué)得到事半功倍的效果，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是很有研究價(jià)值和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了教師的原有陳舊的教學(xué)觀念，改變了學(xué)生的原有一貫的學(xué)習(xí)觀念，一種全新的教學(xué)理念和方式正在誕生。在此筆者通過自己的切身體會(huì)談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課程改革與信息技術(shù)整合的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，教師有了全新的教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來說，都是我們數(shù)學(xué)課程的資源。在這個(gè)基礎(chǔ)上，當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中，我們必須樹立新的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，參與者，引導(dǎo)者和組織者，而不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者。我們的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；所傳授的知識(shí)與要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，學(xué)生有了全新的學(xué)習(xí)方式

1.我們利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)思想。這種新型的教學(xué)模式取代主要靠我們講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

2.倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很少有機(jī)會(huì)，也很難讓學(xué)生進(jìn)行自主性和研究性的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)給了學(xué)生廣闊的天地，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)而且有時(shí)間去進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。而且需要什么樣的材料，在網(wǎng)上可以很輕松的得到。運(yùn)用電腦我們可以找到大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才使真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的表示》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用EXCEL制作了統(tǒng)計(jì)表，接著利用EXCEL的強(qiáng)大功能在把它轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形圖型等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)生從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力

當(dāng)前的社會(huì)，信息量大的驚人，每天產(chǎn)生的信息很多很多，如何在眾多的信息中尋找自己需求的東西，要求學(xué)生掌握一定的信息處理能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師布置的教學(xué)任務(wù)下自己進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)素材，它既可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都往往附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。但信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合也是一種嶄新的課題，需要通過教育界的同仁不斷努力才能取得實(shí)效，作為中學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)， 倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)新課程改革的整合，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出新貢獻(xiàn)，譜寫信息時(shí)代教育現(xiàn)代化的新篇章！