小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與思考

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 實(shí)踐 思考

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)。

而興趣是需要培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的實(shí)效。因此如何促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。生活是思維的源泉，生活處處有學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，利用學(xué)生熟悉生活實(shí)際，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題本身上。例如：在教學(xué)人教版而年級(jí)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過(guò)程中學(xué)生有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究，在研究解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)不僅興趣盎然學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

多媒體技術(shù)融文字、圖形、動(dòng)畫、聲音為一體，利用多媒體技術(shù)的直觀性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上許多內(nèi)容比較抽象而且不容易表現(xiàn)，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育效果一直是數(shù)學(xué)教師想要解決的問(wèn)題。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技能，探索最佳教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新思想?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者是既對(duì)立又統(tǒng)一相互制約的關(guān)系。以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與教學(xué)。要以教師為主導(dǎo)，就是教師在教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教給讀書、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中既要傳授知識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。 具體說(shuō)來(lái)，就是要求教師把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，我們教師要注意尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)新知識(shí)的出現(xiàn)形式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多為學(xué)生提供一些探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自己去觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去研究，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中獨(dú)立思考，合作研討。結(jié)果學(xué)生學(xué)得比預(yù)期得還好。這樣安排，使不同層次的學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，都得到了成功探索的體驗(yàn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”。 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，所引發(fā)的學(xué)習(xí)激情可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果。教學(xué)過(guò)程中教師無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助作用還是進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，都旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由知之到好之，再由好之到樂(lè)之，這是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的三個(gè)“質(zhì)”的飛躍，三層學(xué)習(xí)的臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“知之”階段時(shí)，教師通過(guò)精心、刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂里越學(xué)越有勁，樂(lè)此不疲地勤奮上進(jìn)，在他們的面前鋪設(shè)一條永久輝煌的人生道路，敲開數(shù)學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。

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