數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和以創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中有意識對學(xué)生施以教育和影響，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方向和解決新問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體會

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識地對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會。

一、克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難

“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。 如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。

1.淺顯的問題學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。

2.難點(diǎn)問題學(xué)生討論解決。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、建立新型的師生關(guān)系

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑的風(fēng)氣

質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)會創(chuàng)新應(yīng)首先學(xué)會質(zhì)疑。

1.營造平等的教學(xué)氛圍。平等的教學(xué)氛圍既是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的前提。對于那些“不好教”的學(xué)生來說，受批評的機(jī)會比受表揚(yáng)的機(jī)會多得多。很自然，那些學(xué)生會有一種自卑感。我決心先改變這種狀況。上課時(shí)，我一再強(qiáng)調(diào)：問題面前，人人平等。有問題一定要提出來，無論多簡單，我保證會耐心解答。幾次下來，提問題的學(xué)生多了起來，其中有一部分是學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)了線段的二等分點(diǎn)（中點(diǎn)）坐標(biāo)，以及四等分點(diǎn)坐標(biāo)的求法之后，在鼓勵質(zhì)疑的氣氛的帶動下，某性格內(nèi)向的后進(jìn)生提出了三等分點(diǎn)坐標(biāo)的求法的問題。我告訴他該問題在數(shù)學(xué)史上的偉大價(jià)值，并指出，他問了一個了不起的問題。該生興奮得掉下了眼淚。

2.加強(qiáng)溝通，及時(shí)反饋。班級現(xiàn)狀表明，部分上等生自私保守，中下學(xué)生怕問老師。“怕”字使學(xué)生在心理上遠(yuǎn)離了老師，遠(yuǎn)離了質(zhì)疑，遠(yuǎn)離了對數(shù)學(xué)的興趣，更遠(yuǎn)離了創(chuàng)新。針對這一情況，每次下課后，我都會在教室多留幾分鐘，問學(xué)生（主要是成績中下的）是否掌握這一課的內(nèi)容，有什么疑問。我經(jīng)常找科代表、學(xué)習(xí)委員或者成績突出的學(xué)生，要求他們主動為同學(xué)解疑，并負(fù)責(zé)集疑，與老師溝通。一段時(shí)間下來，班上的質(zhì)疑風(fēng)氣大大提高。

五、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

1.分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2.多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。